發(fā)布時(shí)間：2017-04-20 12:11

  本文關(guān)鍵詞：MOOC對(duì)高校教學(xué)過程的影響探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,高等教育領(lǐng)域也開始掀起一場(chǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的教育風(fēng)暴,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸走入高等教育領(lǐng)域。以世界名校、名師為依托的MOOC課程,從興起開始便以不可阻擋之勢(shì)風(fēng)靡全世界,各大名校紛紛加入MOOC平臺(tái),并自發(fā)成立了高校教學(xué)聯(lián)盟,以最優(yōu)秀的教師提供最優(yōu)質(zhì)的課程,為全球的學(xué)習(xí)者提供了數(shù)量繁多的免費(fèi)的高校精華課程。在為社會(huì)人群提供MOOC課程的同時(shí),國(guó)內(nèi)外高校也在不斷嘗試將MOOC課程引入到高校教學(xué)過程中來。將MOOC引入到高校教學(xué)過程中是高校提高教學(xué)效率和效果、促進(jìn)高等教育發(fā)展的一條捷徑,因此,研究MOOC對(duì)高校教學(xué)過程中產(chǎn)生了何種類型和程度的影響,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在對(duì)高校教學(xué)過程和MOOC定義及特征分析的基礎(chǔ)上,通過分析MOOC對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)過程的各個(gè)方面產(chǎn)生的沖擊和影響,找出了在這種沖擊和影響背后所產(chǎn)生的一些不利于MOOC以及高校教學(xué)過程發(fā)展的問題。在對(duì)問題進(jìn)行剖析之后,為MOOC時(shí)代下促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)過程的發(fā)展提出了合理化的建議。本文除緒論和結(jié)語外共有五個(gè)章節(jié)：緒論：介紹了論文的研究背景和意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)過程以及MOOC中涉及到教與學(xué)部分的研究進(jìn)行了梳理和總結(jié),并對(duì)教學(xué)過程、MOOC影響等關(guān)鍵詞進(jìn)行了概念界定,同時(shí)也介紹了論文研究的理論基礎(chǔ)。第一章：總結(jié)了MOOC的特征和發(fā)展歷程,并詳細(xì)闡述了MOOC應(yīng)用于高校教學(xué)過程的模式,基于MOOC與傳統(tǒng)高校教學(xué)課堂的關(guān)系,將MOOC的應(yīng)用形式分為了單一學(xué)習(xí)式和混合學(xué)習(xí)式。其中,從學(xué)分認(rèn)可的角度,將單一學(xué)習(xí)式分為不認(rèn)可學(xué)分式和認(rèn)可學(xué)分式；從MOOC課程的使用形式和規(guī)模,將混合學(xué)習(xí)式分為顛倒課堂式和MOOC嵌入式。第二章：針對(duì)MOOC環(huán)境對(duì)高校教學(xué)過程的影響展開了具體的分析。首先探討了MOOC環(huán)境下,高校教學(xué)過程需處理的幾對(duì)關(guān)系,在對(duì)比了傳統(tǒng)高校教學(xué)過程和MOOC環(huán)境下的高校教學(xué)過程的異同后,從高校教學(xué)過程的七要素和三階段分別分析MOOC對(duì)其的影響。第三章：分別選取了國(guó)內(nèi)外的兩個(gè)典型案例,依據(jù)案例,實(shí)證性地分析了MOOC對(duì)高校教學(xué)過程的影響。第四章：通過對(duì)國(guó)內(nèi)目前采用MOOC形式的研究和國(guó)內(nèi)外案例對(duì)比,找出了我國(guó)高校教學(xué)在MOOC應(yīng)用中所存在的問題和不足,問題主要集中觀念陳舊、后續(xù)觀察反饋不足、線下課程數(shù)量少、體驗(yàn)式教學(xué)過程少、課程效率低下等。第五章：在對(duì)高校教學(xué)過程中引入MOOC后的影響以及問題分析后,對(duì)以后的高校教學(xué)過程發(fā)展進(jìn)行構(gòu)想,并給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 高校教學(xué)過程 影響
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.4;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 緒論11-25
• 一、研究背景和意義11-13
• (一) 研究背景11-12
• (二) 研究意義12-13
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• (一) 教學(xué)過程研究現(xiàn)狀13-15
• (二) MOOC中有關(guān)教與學(xué)的研究現(xiàn)狀15-16
• 三、研究思路與方法16-17
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17
• 四、研究的創(chuàng)新與不足17-18
• (一) 研究的創(chuàng)新之處17
• (二) 研究的不足之處17-18
• 五、相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)18-25
• (一) 相關(guān)概念界定18-21
• (二) 相關(guān)理論基礎(chǔ)21-25
• 第一章 MOOC的特征、發(fā)展歷程及應(yīng)用模式分析25-31
• 一、MOOC的特征25-26
• 二、MOOC的發(fā)展歷程26-27
• 三、MOOC應(yīng)用于高校教學(xué)過程的模式分析27-31
• (一) 單一學(xué)習(xí)式27-28
• (二) 混合學(xué)習(xí)式28-31
• 第二章 MOOC環(huán)境對(duì)高校教學(xué)過程的影響分析31-45
• 一、MOOC環(huán)境下高校教學(xué)過程需處理的幾對(duì)關(guān)系31-33
• 二、高校傳統(tǒng)教學(xué)過程和MOOC影響下的教學(xué)過程的對(duì)比33-35
• 三、MOOC對(duì)高校教學(xué)過程各要素的影響35-43
• 四、MOOC對(duì)高校教學(xué)過程各階段的影響43-45
• 第三章 國(guó)內(nèi)外案例分析45-58
• 一、我國(guó)高校應(yīng)用MOOC的案例分析——以上海高校課程中心為例45-50
• (一) 上海高校課程中心平臺(tái)應(yīng)用于高校的具體模式分析45-47
• (二) 上海高校課程中心的MOOC使用效果和影響分析47-50
• 二、國(guó)外高校應(yīng)用MOOC的案例分析——以美國(guó)為例50-58
• (一) 案例描述——以將《人工智能》課程引入課堂為例50-52
• (二) 該案例中MOOC的使用效果和影響分析52-55
• (三) 該案例對(duì)我國(guó)構(gòu)建MOOC環(huán)境下高校教學(xué)過程的借鑒意義55-58
• 第四章 我國(guó)在高校教學(xué)過程中應(yīng)用MOOC課程時(shí)所存在的問題58-63
• 一、對(duì)MOOC的重要性認(rèn)識(shí)不足58-59
• 二、缺乏對(duì)MOOC在高校教學(xué)過程中應(yīng)用的觀察反饋59-60
• 三、線下課程數(shù)量少,MOOC的使用方式較為粗放60
• 四、體現(xiàn)式教學(xué)過程少60-61
• 五、MOOC課程的效率較低61-63
• 第五章 MOOC影響下的高校教學(xué)過程構(gòu)想和建議63-66
• 一、形成開放的教學(xué)過程63-64
• 二、實(shí)現(xiàn)多維的教學(xué)過程64-65
• 三、達(dá)成體驗(yàn)式的教學(xué)過程65
• 四、實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過程65-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 致謝72-73
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷73
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉利平,呂新;論教學(xué)過程的本質(zhì)[J];新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào);2001年03期

2 杜友堅(jiān);論教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的統(tǒng)一[J];教育評(píng)論;2004年01期

3 喻衡;營(yíng)造開放的教學(xué)過程[J];中國(guó)民族教育;2004年03期

4 李明奇;;在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J];中國(guó)科技信息;2010年09期

5 彭康清;曾雪琴;;再談教學(xué)過程的本質(zhì)[J];南昌高專學(xué)報(bào);2011年03期

6 鐘誠(chéng);;幽默在教學(xué)過程中的運(yùn)用[J];職業(yè);2013年29期

7 鄭士貴;科學(xué)和高校教學(xué)過程的方法論[J];管理科學(xué)文摘;1996年01期

8 鄭士貴;科學(xué)研究和教學(xué)過程[J];管理科學(xué)文摘;1996年06期

9 ;重要的觀念:教學(xué)過程中必須讓學(xué)生充分活動(dòng)[J];人民教育;1997年05期

10 ;英日教學(xué)過程比較[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2005年Z2期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳加澍;;優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊(cè)）[C];1999年

2 崔定升;;教學(xué)過程矛盾運(yùn)動(dòng)的理論及其數(shù)學(xué)模型與實(shí)踐模式研究[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

3 焦婧;陳瑛;白麗媛;;Blog在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究[A];教育科學(xué)的探索——北京聯(lián)合大學(xué)教育科研論文集[C];2013年

4 吳藻異;;學(xué)生參與教學(xué)過程的模式探討[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

5 程兆見;;淺談教學(xué)過程中應(yīng)該注意的四個(gè)環(huán)節(jié)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

6 劉念;;教學(xué)過程中的外部性初探[A];第三屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

7 周虹;;教學(xué)過程的主要矛盾和主客體關(guān)系[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年

8 康毅;溫克;何景華;高衛(wèi)真;婁建石;;通過強(qiáng)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量[A];第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要[C];2012年

9 吳藻異;;學(xué)生參與教學(xué)過程的模式探討[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

10 盧小娟;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)過程方法初探——分層施教的應(yīng)用[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心教授 劉振天;教學(xué)過程與學(xué)生維權(quán)[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

2 河北省永年縣第二中學(xué) 康廣印;新課標(biāo)下教學(xué)過程的完美實(shí)現(xiàn)[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 河北永年二中 康素霞;新課標(biāo)下教學(xué)過程的完美實(shí)現(xiàn)[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 河南省舞陽縣第三高級(jí)中學(xué) 谷俊生;談?wù)勎锢砀拍畹慕虒W(xué)過程[N];學(xué)知報(bào);2010年

5 漳縣武陽鎮(zhèn)木材小學(xué) 張小宏;“教學(xué)過程”淺析[N];定西日?qǐng)?bào);2008年

6 章凈;引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程[N];九江日?qǐng)?bào);2010年

7 新蔡縣今是中學(xué) 王健;提高初中生生物素養(yǎng)的踐行[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 張國(guó)林 西南政法大學(xué)黨委書記;向教育教學(xué)過程要質(zhì)量[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

9 英山縣一中 王冉;教學(xué)過程評(píng)價(jià)重在“實(shí)”[N];黃岡日?qǐng)?bào);2011年

10 宋城杰;我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 范庭衛(wèi);教學(xué)過程理論研究[D];蘇州大學(xué);2003年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魏婉東;MOOC對(duì)高校教學(xué)過程的影響探究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2015年

2 呂朝煈;教學(xué)過程中倫理問題探究[D];西北師范大學(xué);2004年

3 高巖;教學(xué)過程沖突研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

4 彭禮;改革開放以來大陸教學(xué)過程研究的理性反思[D];湖南科技大學(xué);2012年

5 杜德強(qiáng);教學(xué)過程的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2013年

6 陳效飛;教學(xué)過程浪費(fèi)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2006年

7 張軍;普通中學(xué)教學(xué)過程的“本土化”研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

8 蘇娜;高校教學(xué)過程中的學(xué)生倫理研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

9 董麗敏;大學(xué)本科教學(xué)過程質(zhì)量管理研究[D];上海師范大學(xué);2005年

10 吳玫;信息與通訊技術(shù)條件下高校教學(xué)過程變革研究[D];廈門大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：MOOC對(duì)高校教學(xué)過程的影響探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：318669