在終身學習背景下,特別是在互聯(lián)網時代,父母也是需要不斷學習的。學習過程中,父母自身的社會閱歷、經驗、學習能力成熟及互聯(lián)網的特點等都成為其互聯(lián)網學習的機遇。同時,父母的傳統(tǒng)思想、定勢的思維、資源獲取困難、社會壓力的負向作用等是他們面臨的挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn),父母需轉變思想、改變定勢思維、與子女傾心溝通來把握機遇,子女則應主動溝通,耐心引導,幫助父母調適學習心理和給予適當激勵來幫助父母學習,適應信息化時代發(fā)展要求。 

【文章來源】：高等繼續(xù)教育學報. 2018,31(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、主要概念解析
    (一) 反向社會化
    (二) 互聯(lián)網運用學習
    (三) 子女、父母
二、父母學習互聯(lián)網運用存在的機遇與挑戰(zhàn)
    (一) 學習前的機遇和挑戰(zhàn)
        1. 內部機遇:
        2. 外部機遇:
        3. 內部挑戰(zhàn)。
        4. 外部挑戰(zhàn)。
    (二) 學習時的機遇和挑戰(zhàn)
        1. 學習時的機遇。
        2. 學習時的挑戰(zhàn)。
    (三) 學習后的機遇和挑戰(zhàn)
        1. 機遇———互聯(lián)網運用實踐機會多。
        2. 挑戰(zhàn)———動機維持困難。
三、反向社會化視域下父母突破自我的策略
    (一) 學習前
        1. 父母:
        2. 子女:
    (二) 學習中
        1. 父母:
        2. 子女:
    (三) 學習后
        1. 父母:
        2. 子女:


【參考文獻】：
期刊論文
[1]成人經驗學習及其教學策略[J]. 劉奉越,康紅芹.  河北師范大學學報(教育科學版). 2011(03)
[2]成人學習障礙及對策探析[J]. 李傳銀,劉奉越,董吉賀.  現(xiàn)代遠距離教育. 2007(01)
[3]試論成人學習社會壓力的產生與層次[J]. 張亞斌.  陜西廣播電視大學學報. 1999(03)
[4]試論當代中國青年文化的反哺意義[J]. 周曉虹.  青年研究. 1988(11)



本文編號：3186352