隱喻不但是一種修辭,還是一種思維方式。通過(guò)隱喻分析,可以揭示一個(gè)概念或表達(dá)的意義與局限。"核心素養(yǎng)"無(wú)論從其出身背景、概念建構(gòu)還是教育思想來(lái)看都具有隱喻性。通過(guò)隱喻分析,揭示出"核心素養(yǎng)"的出身背景隱喻、概念隱喻和教育隱喻的意義和局限性,對(duì)于加深對(duì)"核心素養(yǎng)"概念和思想的認(rèn)識(shí)具有重要的意義。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
引言:作為研究方法的隱喻分析
一、“核心素養(yǎng)”的背景隱喻
二、“核心素養(yǎng)”的概念隱喻
三、“核心素養(yǎng)”的教育隱喻


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J]. 林崇德.  心理與行為研究. 2017(02)
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[3]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)
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[6]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
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本文編號(hào)：3183177