本文關(guān)鍵詞：情緒智力、應(yīng)對方式與高中生心理健康的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著最近幾年素質(zhì)教育在全國各地的不懈推行和發(fā)展,學(xué)校和社會(huì)將學(xué)生個(gè)人的成績作為唯一衡量學(xué)生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象正在開始減少,而學(xué)生們的個(gè)人可支配時(shí)間正在逐漸增多,加之社會(huì)時(shí)代的變換發(fā)展,青少年接觸的世界變得豐富多彩,這些變化利弊參半,在拓展了青少年視野的同時(shí),一些心理問題也隨之而來。尤其是面臨高考壓力和自我同一性形成的高中生。所以本研究把研究對象定位為高中生,使用中學(xué)生應(yīng)對方式問卷、情緒智力量表和SCL-90量表,收集了560名被試的數(shù)據(jù),并探究三者之間的關(guān)系。根據(jù)所收集的樣本發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)結(jié)論：1.高中生人群中一部分存在著不同程度的心理問題,從人際關(guān)系敏感到偏執(zhí)焦慮,甚至是精神病化等等現(xiàn)象都有一定的檢出率。而男生和女生之間的差異往往表現(xiàn)在“其他”的維度上,在年級的縱向比較中可以看到,不同的年級之間并沒有顯著的差異。2.不同地區(qū)的學(xué)生的情緒智力所表現(xiàn)出來的差異比較大,城市里的學(xué)生的情緒智力高于農(nóng)村學(xué)生,高年級的情緒智力明顯高于低年級。3.在遭遇情緒問題和情緒刺激的時(shí)候,高年級的學(xué)生更加傾向于自己解決,尋求內(nèi)部的解決辦法。隨著學(xué)生年級的增長,直接發(fā)泄情緒的行為也越來越少。求助”和“幻想”隨著年級的增長呈現(xiàn)出了下滑。在面對“解決問題”的困難時(shí)候,年級越高越能夠正視困難采取解決的辦法,在應(yīng)對情緒問題的時(shí)候,性別上存在比較大的差異,女生更加傾向于求助,發(fā)泄和退避。以獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女比較,獨(dú)生子女更加傾向于退避。情緒智力能夠負(fù)向預(yù)測恐怖、精神病性、敵對、抑郁、焦慮、軀體化。情緒智力對應(yīng)對方式六個(gè)維度中的“問題解決”、“退避”有預(yù)測作用�！扒笾睂π睦斫】稻S度中的“精神病性”、“偏執(zhí)”有負(fù)向預(yù)測作用,“幻想”對“人際敏感”“軀體化”“強(qiáng)迫癥狀”三個(gè)因子有正向預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 情緒智力 應(yīng)對方式 心理健康
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)際意義12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 心理健康的相關(guān)探究14-16
• 2.1.1 內(nèi)涵14
• 2.1.2 影響因素14-15
• 2.1.3 測量15-16
• 2.2 情緒智力的相關(guān)研究16-19
• 2.2.1 內(nèi)涵16-18
• 2.2.2 理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.3 測量19
• 2.3 應(yīng)對方式的相關(guān)研究19-21
• 2.3.1 內(nèi)涵19-20
• 2.3.2 測量20-21
• 2.4 小結(jié)21-22
• 第三章 理論假設(shè)22-23
• 3.1 高中生的情緒智力對心理健康水平有預(yù)測作用22
• 3.2 高中生的應(yīng)對方式對心理健康水平有預(yù)測作用22
• 3.3 高中生的情緒智力對應(yīng)對方式有預(yù)測作用22-23
• 第四章 研究方法23-25
• 4.1 研究對象23
• 4.2 研究工具23-24
• 4.2.1 情緒智力量表23
• 4.2.2 中學(xué)生應(yīng)對方式量表23
• 4.2.3 臨床癥狀自評量表(SCL-90)23-24
• 4.3 研究程序24-25
• 第五章 結(jié)果25-30
• 5.1 高中生心理健康的總體狀況25-26
• 5.2 高中生情緒智力與應(yīng)對方式的總體狀況26-28
• 5.2.1 情緒智力的總體狀況26-27
• 5.2.2 應(yīng)對方式的總體狀況27-28
• 5.3 高中生情緒智力、應(yīng)對方式與心理健康的回歸分析28-30
• 5.3.1 情緒智力對心理健康的預(yù)測作用28-29
• 5.3.2 情緒智力對應(yīng)對方式的預(yù)測作用29
• 5.3.3 應(yīng)對方式對心理健康的預(yù)測作用29-30
• 第六章 討論30-36
• 6.1 高中生心理健康的總體狀況30
• 6.2 高中生情緒智力和應(yīng)對方式的總體狀況30-31
• 6.3 高中生情緒智力、應(yīng)對方式與心理健康的回歸分析31-32
• 6.4 對策32-36
• 6.4.1 營造良好的社會(huì)環(huán)境32
• 6.4.2 創(chuàng)建有溝通的家庭環(huán)境32-33
• 6.4.3 學(xué)校環(huán)境33-36
• 第七章 總結(jié)與展望36-38
• 7.1 研究結(jié)論36
• 7.1.1 高中生心理健康狀況36
• 7.1.2 高中生情緒智力狀況36
• 7.1.3 高中生應(yīng)對方式狀況36
• 7.1.4 情緒智力、應(yīng)對方式與高中生心理健康的關(guān)系36
• 7.2 不足與展望36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-45
• 致謝45-46
• 個(gè)人簡況及聯(lián)系方式46-47
• 承諾書47-48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 尹春剛;;芻議高中生的體育鍛煉與心理健康[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2010年05期

  本文關(guān)鍵詞：情緒智力、應(yīng)對方式與高中生心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317485