隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn),農(nóng)村教育面臨規(guī)模急劇縮小和質(zhì)量不升反降的雙重困局,有關(guān)農(nóng)村教育發(fā)展指向的爭(zhēng)論也由"為農(nóng)"與"離農(nóng)"之爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)?本地特色"與"教育城鎮(zhèn)化"之爭(zhēng)。然而,這兩種論爭(zhēng)的焦點(diǎn)與內(nèi)容看似升級(jí)轉(zhuǎn)換,但仍窠臼于人本主義與發(fā)展主義的理念分歧,并且忽略了三大實(shí)際:一是農(nóng)村教育基礎(chǔ)性功能維續(xù)不足及其促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生社會(huì)進(jìn)階功能的弱化;二是弱勢(shì)人口的農(nóng)村空間集聚與城鄉(xiāng)社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)的互為強(qiáng)化;三是現(xiàn)代化中國(guó)城鎮(zhèn)化趨勢(shì)與農(nóng)村人口向城流動(dòng)的必然選擇。明確為每位學(xué)生提供可期待的教育作為城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育的發(fā)展指向顯得極其重要,具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是重視農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生社會(huì)進(jìn)階和融合功能;二是重視農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生積極社會(huì)化作用;三是重視農(nóng)村教育為農(nóng)村學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代科技與生活方式的作用。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(13)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教育發(fā)展指向的爭(zhēng)論與問(wèn)題
二、確立農(nóng)村教育發(fā)展指向的三大實(shí)際
    1. 農(nóng)村教育基礎(chǔ)性功能維續(xù)不足及其促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生社會(huì)進(jìn)階功能的弱化
    2. 弱勢(shì)人口的農(nóng)村空間集聚與城鄉(xiāng)社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)的互為強(qiáng)化
    3. 現(xiàn)代化中國(guó)城鎮(zhèn)化趨勢(shì)與農(nóng)村人口向城流動(dòng)的必然選擇
三、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育發(fā)展指向內(nèi)涵與具體所指
    1. 重視農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生社會(huì)進(jìn)階和融合功能
    2. 重視農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生積極社會(huì)化作用
    3. 重視農(nóng)村教育為農(nóng)村學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代科技與生活方式的作用



本文編號(hào)：3166512