公共精神作為現(xiàn)代公民的核心品質(zhì),是社會(huì)公共倫理通過(guò)社會(huì)公共生活實(shí)踐在個(gè)體主觀精神世界的沉淀和積累,是一個(gè)由公共意識(shí)到公共理性再到公共責(zé)任感的發(fā)展性生成過(guò)程。青少年作為未成熟公民,其公共精神生發(fā)狀況直接決定著未來(lái)社會(huì)的公共生活品質(zhì)。由于學(xué)校生活是青少年最為重要的公共生活,其公共精神生發(fā)與表達(dá)皆具有鮮明的校園特色。學(xué)校應(yīng)依從公共精神的生發(fā)邏輯和青少年的現(xiàn)實(shí)特征,重建學(xué)校公共生活,為青少年公共精神生長(zhǎng)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);引導(dǎo)青少年以"公共人"角色進(jìn)行交往,增進(jìn)其對(duì)公共價(jià)值的理解;拓寬公共參與領(lǐng)域,在實(shí)踐中啟迪青少年的公共理性;以學(xué)校公共生活文化建設(shè)滋養(yǎng)青少年的精神世界,培育其公共責(zé)任感。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2018,39(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、公共精神的生發(fā)邏輯
    （一） 公共精神的邏輯起點(diǎn)及其價(jià)值內(nèi)涵
    （二） 公共精神的生成結(jié)構(gòu)
        1. 公共意識(shí)
        2. 公共理性
        3. 公共責(zé)任感
二、公共精神的實(shí)踐形態(tài)
    （一） 公共交往
    （二） 公共參與
    （三） 公共合作
三、青少年公共精神的現(xiàn)實(shí)表達(dá)
    （一） 學(xué)校準(zhǔn)公共交往中萌生公共意識(shí)
    （二） 學(xué)校公共參與中啟蒙公共理性
    （三） 學(xué)校公共合作中孕育公共責(zé)任感
四、青少年公共精神的培育路徑
    （一） 學(xué)校應(yīng)依從公共精神生發(fā)邏輯重建公共生活, 讓青少年學(xué)生成為公共生活的實(shí)質(zhì)主體, 為其公共精神生長(zhǎng)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
    （二） 引導(dǎo)學(xué)生以“公共人”角色交往, 增進(jìn)人際信任和對(duì)公共價(jià)值的理解, 促進(jìn)青少年公共意識(shí)的生發(fā)
    （三） 拓寬公共參與領(lǐng)域, 在實(shí)踐中啟迪學(xué)生的公共理性, 提升其公共行動(dòng)智慧
    （四） 以學(xué)校公共生活文化建設(shè)滋養(yǎng)青少年學(xué)生的精神世界, 培育其公共責(zé)任感


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]公共領(lǐng)域中的公共精神[J]. 肖飛飛,戴烽.  求實(shí). 2012(11)
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本文編號(hào)：3162173