教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同及其認(rèn)同危機(jī)已成為當(dāng)前教育改革中亟需關(guān)注的問(wèn)題,它直接影響著教師自身的專(zhuān)業(yè)生存方式和生存狀態(tài)。透過(guò)師生互動(dòng)的視角,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)身份的研究可以從社會(huì)文化和社會(huì)心理兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行。其中,認(rèn)同作為脈絡(luò)化、認(rèn)同作為關(guān)系化、認(rèn)同作為情緒化和認(rèn)同作為故事化等四維是理解教師專(zhuān)業(yè)身份本質(zhì)的基本假設(shè),闡釋了身份形成的實(shí)然過(guò)程。在課程改革的復(fù)雜背景下,教師要主動(dòng)建構(gòu)自身的專(zhuān)業(yè)身份,這就意味著教師要對(duì)形成自身身份的外在規(guī)范性力量保持"知覺(jué)",根據(jù)自身深層次的信念、投入和愿望為自己的身份賦權(quán)。 

【文章來(lái)源】：教師教育研究. 2018,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師專(zhuān)業(yè)身份作為脈絡(luò)化
二、教師專(zhuān)業(yè)身份作為關(guān)系化
三、教師專(zhuān)業(yè)身份作為情緒化
四、教師專(zhuān)業(yè)身份作為故事化
五、結(jié)語(yǔ):走向覺(jué)醒、解放和平等的教師專(zhuān)業(yè)身份建構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外師生關(guān)系研究進(jìn)展探析[J]. 陶麗,李子建.  比較教育研究. 2016(03)
[2]教師教育敘事與身份認(rèn)同:關(guān)聯(lián)及有效性前提[J]. 劉義國(guó),林天倫.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(21)
[3]論課程改革中的教師改變[J]. 尹弘飚,李子建.  教育研究. 2007(03)
[4]教師情緒:課程改革中亟待正視的一個(gè)議題[J]. 尹弘飚.  教育發(fā)展研究. 2007(06)
[5]教師情緒與課程實(shí)施[J]. 李子建,尹弘飚.  新課程(綜合版). 2007(02)
[6]課程實(shí)施與教師心理變化[J]. 尹弘飚,李子建.  全球教育展望. 2006(10)

博士論文
[1]自我的尋求[D]. 李茂森.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3160071