以多媒體和網絡為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，要求我們必須具有一種新的素養(yǎng)去應對。信息技術課就是在這種背景下產生的，其課程目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師是課程實施過程中的直接參與者，他們對信息素養(yǎng)本質的理解，影響到他們在教學中的決策和實際表現，進而影響到學生的學習。因此，對教師信息素養(yǎng)觀的研究就顯得非常有必要。 本研究首先梳理了國內外關于信息素養(yǎng)觀已有的研究，從理論上構建出信息素養(yǎng)觀的分析框架；其次，運用課堂觀察法和教師訪談法搜集分析教師信息素養(yǎng)觀所需的數據資料；再次，對搜集到的數據資料進行分析，劃分教師的信息素養(yǎng)觀；最后，運用典型個案法分析了信息素養(yǎng)觀對教師教學的影響。 本研究的研究結果：確定出劃分教師信息素養(yǎng)觀的四個維度，即信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理；根據教師在四個維度上的觀念差別，劃分出教師的五類信息素養(yǎng)觀，即空白信息素養(yǎng)觀、信息技能觀、知識基礎觀、擴展信息素養(yǎng)觀、全面信息素養(yǎng)觀；分析出教師信息素養(yǎng)觀在教師教學內容選擇、教學行為等方面存在的影響。 

【文章來源】：華南師范大學廣東省 211工程院校

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導言
    一、 研究的緣起及意義
    二、 研究問題的內容與方法
第一章 基本概念界定
    一、 信息
    二、 素養(yǎng)
    三、 信息素養(yǎng)
    四、 現象描述分析學
第二章 信息素養(yǎng)觀的理論研究
    一、 國內外研究狀況
    二、 信息素養(yǎng)觀的種類
    三、 信息素養(yǎng)觀的具體維度
    四、 信息素養(yǎng)觀對教學的影響
第三章 研究設計
    一、 研究問題
    二、 研究樣本
    三、 研究步驟
        1 、 課堂觀察
        2 、 訪談
        3 、 分析教師信息素養(yǎng)觀
第四章 中學信息技術教師信息素養(yǎng)觀研究之方法:質的研究
    一、 數據搜集的框架
    二、 數據搜集的方法
        1 、 課堂觀察
        2 、 教師訪談
    三、 數據分析的策略
        1 、 抽取關鍵詞
        2 、 對教師觀念進行編碼
        3 、 劃分教師觀念
第五章 研究結果
    一、 廣州中學信息技術教師的信息素養(yǎng)觀
        （一） 信息技術教師信息素養(yǎng)觀的具體維度
        （二） 信息素養(yǎng)觀的劃分及各素養(yǎng)觀的含義
    二、 信息素養(yǎng)觀對教師教學的影響
第六章 研究的結論與問題探討
主要參考文獻
附錄1 中學信息技術課堂觀察記錄表
附錄2 信息技術教師信息素養(yǎng)觀訪談提綱
附錄3 信息技術教師信息素養(yǎng)觀訪談關鍵詞


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息素養(yǎng)詳解[J]. 李藝,鐘柏昌.  課程.教材.教法. 2003(10)
[2]中小學教師信息素養(yǎng)量化評價研究[J]. 李立新.  電化教育研究. 2003(09)
[3]從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 張進良,張克敏,何高大.  電化教育研究. 2003(08)
[4]論中小學教師信息素養(yǎng)之培養(yǎng)[J]. 郭連鋒,王紅利.  現代教育技術. 2003(03)
[5]信息素養(yǎng)的基本內涵及其時代特征[J]. 包德才.  甘肅高師學報. 2003(02)
[6]在職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程與途徑探討[J]. 于勇.  中國電化教育. 2003(04)
[7]信息化社會教師的信息素養(yǎng)[J]. 肖紅艷,張小莉.  中國遠程教育. 2003(05)
[8]關于中小學教師信息素養(yǎng)狀況的調查研究[J]. 鐘志賢,王佑鎂,黃琰,施虹冰.  電化教育研究. 2003(01)
[9]創(chuàng)新推廣理論與信息時代教師的信息素養(yǎng)[J]. 宮淑江,焦建利.  教育發(fā)展研究. 2002(Z1)
[10]面向素質教育的中小學信息技術教育[J]. 徐萬胥,劉向永.  中國遠程教育. 2002(06)



本文編號：3159542