發(fā)布時(shí)間：2021-04-23 07:13

　　全人教育理論對(duì)教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定義,在歐美獲得了人們的認(rèn)可。如何把全人教育理論和思想與當(dāng)下中國(guó)的教育環(huán)境相結(jié)合,促進(jìn)中國(guó)教育的改革和發(fā)展,這是很多實(shí)踐者期望解決的問(wèn)題。本研究使用扎根理論,通過(guò)理論性抽樣、編碼和分析等方法,從訪談小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和來(lái)訪者的資料中提煉出核心類(lèi)屬,經(jīng)過(guò)比較和合并,得出全人教育其實(shí)是一種教育行動(dòng)和互動(dòng)的實(shí)質(zhì)性理論。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究問(wèn)題與研究方法
二、研究過(guò)程
    （一） 首次理論性抽樣研究呈現(xiàn):校長(zhǎng)的視角
    （二） 二次理論性抽樣的研究呈現(xiàn):教師的視角
    （三） 對(duì)核心類(lèi)屬飽和度的充實(shí):學(xué)生、家長(zhǎng)和來(lái)訪者的視角
三、研究結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]全人教育思潮與高等教育實(shí)踐研究[D]. 張東海.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3154885