課堂教學(xué)境域中的教師學(xué)習(xí)是對(duì)教師教育實(shí)踐轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實(shí)關(guān)照,是教師實(shí)踐智慧在教育發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)中的"身體力行"。在這種"身體力行"中,教師的認(rèn)知、情感和社會(huì)情境性因素發(fā)揮著重要作用。本文嘗試通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的意涵、特點(diǎn)的分析,從整體性的視角探討教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制,以此明晰課堂教學(xué)境域中"教學(xué)相長(zhǎng)"的知識(shí)傳統(tǒng)、理論基石與真實(shí)路徑,意在彌合教師教育中經(jīng)驗(yàn)與理論、知識(shí)概念與實(shí)踐意義的鴻溝,從而搭建教師教育理論與實(shí)踐的橋梁。 

【文章來源】：教育科學(xué). 2018,34(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
二、教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的意涵透析
    （一） 指向課堂教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)域
    （二） 關(guān)注教師具身參與的學(xué)習(xí)關(guān)系
    （三） 從校外培訓(xùn)場(chǎng)域轉(zhuǎn)向教師工作現(xiàn)場(chǎng)
二、教師課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的具體特征
    （一） 情境理性
    （二） 具身參與性
    （三） 機(jī)會(huì)性
三、課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制:整體性視角
    （一） 課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)系統(tǒng):學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1. 動(dòng)力系統(tǒng):課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因。
        2. 目標(biāo)系統(tǒng):課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的效果。
    （二） 課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的三個(gè)維度:認(rèn)知、情感與社會(huì)情境
        1. 教師的個(gè)體認(rèn)知。
        2. 教師的情感參與。
        3. 社會(huì)情境的需要。
四、教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的路徑實(shí)現(xiàn)
    （一） 催生教師課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的愿景與動(dòng)機(jī)
    （二） 重建教師課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的制度生態(tài)
    （三） 提升教師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3152550