教學實踐中,學生對教師的傾聽主要有兩種:一種是順從性傾聽,一種是反思性傾聽。順從性傾聽以盲從趨同為基本特征,是教學中的消極事件。反思性傾聽則以理性反思為基本特征,是教學中的積極事件。學生反思性傾聽的教育價值主要表現(xiàn)為:反思教師傳遞的知識,助力知識創(chuàng)生;勾聯(lián)學生自身的"經(jīng)驗",促進深度學習;超越"主客二分"的窠臼,發(fā)展自由人格。促進學生反思性傾聽的策略主要有:轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)揮引領(lǐng)作用;澄清學生觀念,激發(fā)質(zhì)疑精神;構(gòu)建民主氛圍,喚醒反思意識。 

【文章來源】：教學與管理. 2018,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、順從性傾聽的危機
二、反思性傾聽的價值探尋
    1. 反思教師傳遞的知識, 助力知識創(chuàng)生
    2. 勾聯(lián)學生自身的“經(jīng)驗”, 促進深度學習
    3. 超越“主客二分”的窠臼, 發(fā)展自由人格
三、促進學生反思性傾聽的策略
    1. 轉(zhuǎn)變教師角色, 發(fā)揮引領(lǐng)作用
    2. 澄清學生觀念, 激發(fā)質(zhì)疑精神
    3. 構(gòu)建民主氛圍, 喚醒反思意識



本文編號：3133453