比較教育學(xué)新馬克思主義研究范式興起于20世紀(jì)70年代,注重社會沖突在學(xué)校教育中的作用;主張學(xué)校教育是對社會權(quán)利關(guān)系的再生產(chǎn);運用"中心-邊緣"的二元分析法。該范式采用全球化的研究視角,關(guān)注第三世界國家的教育問題,將馬克思主義的階級分析法、再生產(chǎn)理論和列寧的帝國主義理論作為研究工具。新馬克思主義研究范式豐富了比較教育研究的理論,推動了比較教育學(xué)科的發(fā)展;加深了國際理解,促進全球范圍的教育公平;但也具有偏激和冒進的傾向。 

【文章來源】：河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018,43(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、新馬克思主義研究范式的發(fā)展歷程
二、新馬克思主義研究范式的基本主張
    （一） 注重社會沖突在學(xué)校教育中的作用
    （二） 主張學(xué)校教育是社會權(quán)利關(guān)系的再生產(chǎn)
    （三） 運用“中心—邊緣”的二元分析法
三、新馬克思主義研究范式的基本特征
    （一） 采用全球化的研究視角
    （二） 關(guān)注第三世界國家的教育困境
    （三） 將馬克思主義的部分理論方法作為研究工具
四、新馬克思主義研究范式的評價
    （一） 豐富比較教育分析理論, 推動比較教育學(xué)科發(fā)展
    （二） 加深國際理解, 促進全球教育公平
    （三） 片面應(yīng)用馬克思主義的理論觀點, 具有偏激與冒進的傾向


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論馬丁·卡諾伊的教育與國家關(guān)系理論[J]. 樂先蓮.  外國教育研究. 2007(08)
[2]作為中心與邊緣的大學(xué)[J]. P.G.阿爾特巴赫,蔣凱.  高等教育研究. 2001(04)



本文編號：3131784