試驗統(tǒng)計方法課程對培養(yǎng)學生的科研能力具有重要作用,但課程內(nèi)容抽象、計算公式繁多難記。以安徽科技學院2016和2017級農(nóng)學專業(yè)學生為研究對象,開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學應用實踐研究。期中和期末成績結(jié)果表明,2016和2017級實驗班同學的期中和期末成績都顯著優(yōu)于對照班。實驗班問卷調(diào)查結(jié)果表明,學生對翻轉(zhuǎn)課堂有較高的認可度,并認為翻轉(zhuǎn)課堂能明顯增加師生互動。綜合來看,翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提升學生成績,但教師應該根據(jù)各課程的實際情況開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。 

【文章來源】：西昌學院學報(自然科學版). 2018,32(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0前言
1 教學對象和方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 教學方法
        1.2.2 成績評價
        1.2.3 統(tǒng)計分析
2 結(jié)果與分析
    2.1 實驗班、對照班期中和期末成績比較分析
    2.2 實驗班調(diào)查問卷分析
        2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂認可度調(diào)查
        2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點調(diào)查
3 討論
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂對教學效果的提升作用
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題
    3.3 現(xiàn)階段如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”在“醫(yī)學基礎英語”課程教學中的實證研究[J]. 吳海燕,鄭書耘.  蘭州教育學院學報. 2018(02)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在微生物學實驗教學中的應用[J]. 鄧云霞,卞永剛,王露,張興群.  紡織服裝教育. 2017(06)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在基礎化學實驗中應用實踐的探析[J]. 王靜,羅世忠.  實驗科學與技術. 2017(06)
[4]“三微一體”教學模式在《試驗統(tǒng)計方法》課程教學中的探索和實踐[J]. 李杰勤,王麗華,詹秋文.  安徽農(nóng)學通報. 2017(20)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于生理學實驗課教學的探討[J]. 李迎春,袁藝標,馮偉艷,崔勝忠,周蓉,謝桂琴,沙莎,戈應濱,陳蕾.  教育教學論壇. 2017(20)
[6]基于微資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”在《證券投資學》實驗教學中的應用探討[J]. 李會.  吉林工程技術師范學院學報. 2017(02)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂在《細胞生物學實驗》教學中的改革與反思[J]. 李志亮,邢浩春,葉嘉.  教育教學論壇. 2017(04)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職化學教學中的應用研究[J]. 孫曉妮.  長春教育學院學報. 2016(04)
[9]微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學習活動設計[J]. 焦建利.  中國教育信息化. 2014(24)
[10]基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學實驗教學模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 徐妲,鐘紹春,馬相春.  遠程教育雜志. 2013(05)



本文編號：3129696