智慧教室是指配置了多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以供教學(xué)使用的物理空間和信息空間。在智慧教室環(huán)境下,人們期望通過使用媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。而揭示這些媒體技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際作用需借助基于信息流分析的IIS圖分析法。該文采用IIS圖分析法對(duì)智慧教室中媒體技術(shù)產(chǎn)品在協(xié)作學(xué)習(xí)中的適用性進(jìn)行初步研究。研究發(fā)現(xiàn):媒體產(chǎn)品的功能適用性具有很強(qiáng)的情境性;媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的實(shí)際作用主要體現(xiàn)在信息呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)支持上;媒體技術(shù)不總是像期望的那樣提高協(xié)作學(xué)習(xí)的交互水平。經(jīng)反思,關(guān)于智慧教室功能的設(shè)計(jì)、開發(fā)與選擇,該文認(rèn)為:智慧教室功能的設(shè)計(jì)應(yīng)包括硬件配置、空間設(shè)計(jì)、資源配置和教學(xué)功能四層次,其中資源配置和教學(xué)功能是核心,空間設(shè)計(jì)是最外圍;媒體功能需求可從教學(xué)方案和教學(xué)困境中挖掘;提倡開發(fā)迎合需求的功能模塊,配置個(gè)性化的智慧教室功能;媒體選擇應(yīng)首先考慮它的信息呈現(xiàn)方式與教學(xué)交互功能,而非硬件設(shè)備;媒體選擇應(yīng)與教學(xué)需求相吻合,不在于惟貴尚新,而在于順手實(shí)用;智慧教室功能的高低取決于教學(xué)用途,功能的完善根植于教學(xué)實(shí)踐。該研究對(duì)正確看待教學(xué)媒體技術(shù)作用、合理配置智慧教室功能具有參考價(jià)值。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、緣起
二、基于信息流分析的媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究思路
三、智慧教室的媒體產(chǎn)品功能在協(xié)作學(xué)習(xí)中的適用性判定
    （一） 數(shù)據(jù)取樣
    （二） 數(shù)據(jù)處理
    （三） 研究結(jié)果與分析
        1. PAD對(duì)提升協(xié)作學(xué)習(xí)整體交互水平的判定
        2. PAD對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)激活貢獻(xiàn)的判定
        3. PAD對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)貢獻(xiàn)的判定
        4. PAD對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)媒體多元性貢獻(xiàn)度的判定
        5. PAD在協(xié)作學(xué)習(xí)中的功能利用率判定
        6. 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)PAD功能模塊與傳統(tǒng)媒體的依賴性判定
四、討論與反思
    （一） 關(guān)于媒體產(chǎn)品的功能適用性
        1. 媒體產(chǎn)品的功能適用性具有很強(qiáng)的情境性
        2. 媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的實(shí)際作用主要體現(xiàn)在信息呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)支持上
        3. 媒體技術(shù)不總能像期望的那樣提高協(xié)作學(xué)習(xí)的交互水平
    （二） 關(guān)于智慧教室功能的設(shè)計(jì)、開發(fā)與選擇
        1. 智慧教室功能設(shè)計(jì)應(yīng)包括硬件配置、空間設(shè)計(jì)、資源配置和教學(xué)功能四層次, 其中資源配置和教學(xué)功能是核心, 空間設(shè)計(jì)是最外圍。
        2. 媒體功能需求可從教學(xué)方案和教學(xué)困境中挖掘
        3. 提倡開發(fā)迎合需求的功能模塊, 配置個(gè)性化的智慧教室功能
        4. 媒體選擇應(yīng)首先考慮它的信息呈現(xiàn)方式與教學(xué)交互功能, 而非硬件設(shè)備
        5. 媒體選擇應(yīng)與教學(xué)需求相吻合, 不在于惟貴尚新, 而在于順手實(shí)用
        6. 智慧教室功能的高低取決于教學(xué)用途, 功能的完善根植于教學(xué)實(shí)踐
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智慧教室環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的行為構(gòu)成及其特征分析[J]. 何文濤,楊開城,張慧慧.  電化教育研究. 2017(11)
[2]基于IIS圖分析的媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究的個(gè)案分析[J]. 何文濤,楊開城,王亞萍.  中國電化教育. 2017(04)
[3]基于信息流分析的媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究理路[J]. 楊開城,何文濤,王亞萍.  中國電化教育. 2016(05)
[4]教學(xué)系統(tǒng)的IIS圖分析法及其實(shí)證研究[J]. 楊開城,林凡.  中國電化教育. 2010(02)
[5]“惟媒體技術(shù)論”可以休矣[J]. 魏寧.  中小學(xué)管理. 2002(02)



本文編號(hào)：3121550