通過對(duì)職校學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣以及學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求偏好、學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度等維度進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)職教學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)需求較大,且具備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備條件。職教實(shí)訓(xùn)應(yīng)用場景符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的3A應(yīng)用情境,適合開展移動(dòng)學(xué)習(xí),但職教課堂目前接受移動(dòng)學(xué)習(xí)程度較低,亟待開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建科學(xué)生態(tài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,以便進(jìn)一步提高職教人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2018,39(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

移動(dòng)學(xué)習(xí)課程偏愛資源占比

1所示。56.6%的學(xué)生表示參加過移動(dòng)學(xué)習(xí)課程但只是偶爾使用，27.8%的學(xué)生表示從沒參加過任何移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，還有15.6%的學(xué)生表示參加過移動(dòng)學(xué)習(xí)課程并經(jīng)常會(huì)使用。這個(gè)數(shù)據(jù)說明，職校生中已經(jīng)有一部分人接觸到了一些系統(tǒng)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，有一定的軟件使用黏合性。另外，從學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備現(xiàn)狀和期待情況對(duì)比表中可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的智能手機(jī)和筆記本電腦，如今學(xué)生也開始偏好使用平板電腦開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生偏好的移動(dòng)課程資源和移動(dòng)課程形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課視頻資源和測評(píng)軟件的電子化形式獲得學(xué)生更多的偏愛，如圖2所示。另外，論壇和傳統(tǒng)試卷已經(jīng)淡出學(xué)生的視線，分別成為最末選擇。圖1移動(dòng)學(xué)習(xí)課程偏愛資源占比圖2移動(dòng)學(xué)習(xí)課程偏愛形式占比（五）學(xué)習(xí)態(tài)度分析在調(diào)查學(xué)生期待如何通過移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己對(duì)于移動(dòng)課程學(xué)習(xí)的選項(xiàng)中，如表5所示。排在前三位的期望形式分別是：視音頻教材作為自主教程、電子教材講解基礎(chǔ)原理、通過軟件進(jìn)行自我檢測。說明學(xué)生更加傾向于利用合適的表4上網(wǎng)場景頻率響應(yīng)個(gè)案數(shù)的百分比N百分比$Q5aQ5A.睡覺前23127.2%81.3%Q5B.上課時(shí)384.5%13.4%Q5C.學(xué)習(xí)困乏時(shí)12214.4%43.0%Q5D.就餐時(shí)10612.5%37.3%Q5E.排隊(duì)等候時(shí)14817.5%52.1%Q5F.乘車時(shí)18521.8%65.1%Q5G.其他182.1%6.3%總計(jì)848100.0%298.6%表5移動(dòng)學(xué)習(xí)形式期望響應(yīng)個(gè)案百分比N百分比$Q16aQ16A.電子教材講解基礎(chǔ)原理13919.3%48.4%Q16B.文檔教材講解操作流程9312.9%32.4%Q16C.視音頻教材作為自主教程15421.4%53.7%Q16D.專題網(wǎng)站獲取信息7210.0%25.1%Q16E.通過軟件進(jìn)行自我檢測10114.0%35.2%Q16F.論壇微信等及時(shí)交流解惑9112.6%31.7%Q16G.思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)719.8%24.7%總計(jì)721100.0%251.2%


本文編號(hào)：3121003