發(fā)布時(shí)間：2021-04-05 22:39

　　由于各個(gè)國(guó)際組織的使命以及教育理念和愿景不同,聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、世界銀行這四個(gè)不同國(guó)際組織的教育政策價(jià)值取向呈現(xiàn)出了各具特色的特點(diǎn)。同時(shí),這四個(gè)國(guó)際組織的教育政策價(jià)值取向呈現(xiàn)了一些共性,包括關(guān)注基礎(chǔ)教育質(zhì)量、重視教育治理和問(wèn)責(zé)制、強(qiáng)調(diào)教育私有化、使用基準(zhǔn)化確定"最佳做法"等。這些國(guó)際組織的教育政策價(jià)值取向存在著將教育視為一種工具而不是一種基本權(quán)利和公共利益,測(cè)量工具單一,忽視了教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的相關(guān)性,教育政策之間存在著相互重疊及交叉影響等一些局限性。國(guó)際組織教育政策價(jià)值取向的個(gè)性、共性與局限性可以為我國(guó)了解國(guó)際組織教育政策特征,參與國(guó)際組織教育活動(dòng)和全球教育治理提供幫助。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)教育研究. 2018,45(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)際組織教育政策價(jià)值取向的個(gè)性
    （一） 教科文組織教育政策的價(jià)值取向
        1. 重視初等教育
        2. 促進(jìn)全民教育
        3. 關(guān)注學(xué)習(xí)成果評(píng)估
    （二） 兒基會(huì)教育政策的價(jià)值取向
        1. 保護(hù)兒童及其教育權(quán)利
        2. 關(guān)注邊緣化和貧困兒童
        3. 保護(hù)女童接受教育的平等權(quán)利
    （三） 世行教育政策的價(jià)值取向
        1. 強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)和技能
        2. 明確要求改善學(xué)習(xí)成果
        3. 擴(kuò)大學(xué)校以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
    （四） 經(jīng)合組織教育政策的價(jià)值取向
        1. 關(guān)注指導(dǎo)教育政策的指標(biāo)
        2. 優(yōu)先考慮教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)
        3. 強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育公平來(lái)實(shí)現(xiàn)收入平等
二、國(guó)際組織教育政策價(jià)值取向的共性
    （一） 重視基礎(chǔ)教育的質(zhì)量
    （二） 重視教育治理和問(wèn)責(zé)制
    （三） 強(qiáng)調(diào)教育私有化
    （四） 使用基準(zhǔn)化確定“最佳做法”
三、國(guó)際組織教育政策價(jià)值取向的局限性
    （一） 將教育視為一種工具而不是一種基本權(quán)利和公共利益
    （二） 測(cè)量工具單一, 忽視了教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的相關(guān)性
    （三） 國(guó)際組織教育政策之間存在著相互重疊及交叉影響
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3120234