高等師范院校的師范生作為我國(guó)教師后備軍,其素質(zhì)水平、教師專(zhuān)業(yè)能力關(guān)乎我國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著我國(guó)教育信息化的發(fā)展、智慧校園的建設(shè),教師整合信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力（TPACK）不斷受到重視,并直接影響到教育教學(xué)效果與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。職前教師TPACK能力的提升過(guò)程中,培養(yǎng)方案、環(huán)境、資源等方面的作用不容忽視。通過(guò)使用TPACK量表對(duì)12個(gè)專(zhuān)業(yè)、662名師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,在此基礎(chǔ)上,以績(jī)效技術(shù)模型為分析框架,利用訪(fǎng)談法、內(nèi)容分析法通過(guò)績(jī)效分析、因素分析、干預(yù)方案的設(shè)計(jì)與選擇,來(lái)探究職前教師TPACK水平現(xiàn)狀及影響因素,從而提出職前教師TPACK水平的改進(jìn)路徑:增設(shè)與學(xué)科結(jié)合的TPACK能力培養(yǎng)課程、建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及TPACK測(cè)評(píng)系統(tǒng)、重視加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)師范生的教育實(shí)踐和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方法與分析模型
    （一） 績(jī)效分析模型
    （二） 混合研究方法
    （三） 研究對(duì)象
三、績(jī)效分析:職前教師TPACK水平現(xiàn)狀與問(wèn)題
    （一） 職前教師TPACK水平整體現(xiàn)狀與績(jī)效差距
    （二） 職前教師TPACK水平差異分析
        1. 職前教師TPACK水平的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析
        2. 職前教師TPACK水平的年級(jí)差異分析
        3. 職前教師TPACK水平的學(xué)科差異分析
四、因素分析:職前教師TPACK水平的影響因素
    （一） 組織環(huán)境分析:社會(huì)環(huán)境、利益相關(guān)者
    （二） 工作環(huán)境分析:政策、資源、工具
    （三） 工作分析:流程與崗位職責(zé)
        1. TPACK水平優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的師范生培養(yǎng)流程分析
        2. TPACK水平劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)的師范生培養(yǎng)流程分析
    （四） 個(gè)人分析:知識(shí)、技能與動(dòng)機(jī)
五、干預(yù)方案設(shè)計(jì)與選擇:職前教師TPACK水平的改進(jìn)路徑
    （一） 改進(jìn)培養(yǎng)方案:增設(shè)與學(xué)科結(jié)合的TPACK能力培養(yǎng)課程
    （二） 建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及TPACK測(cè)評(píng)系統(tǒng)
    （三） 重視各專(zhuān)業(yè)師范生的教育實(shí)踐和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)
六、干預(yù)方案的可行性評(píng)估


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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