學習性評價是20世紀90年代中期在西方教育領(lǐng)域興起的一種新的評價理念,基于對國外近十年文獻的歸納分析發(fā)現(xiàn),國外學習性評價在認知取向上以學生關(guān)懷為本,關(guān)注過程成長,基于評價信息的反饋為主導,其核心理念是把評價運用于學習中,以提升學生的學習能力為評價導向,追求學生元認知能力的持續(xù)發(fā)展,實施"教學評"一體化的評價機制,最終實現(xiàn)深化"體驗式學習"理論、發(fā)展"協(xié)商教學"、初步構(gòu)建"理實一體化"的教師專業(yè)發(fā)展范式的價值貢獻。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、國外學習性評價的認知取向
    （一） 學生關(guān)懷為本的評價
    （二） 關(guān)注過程成長的評價
    （三） 基于信息反饋的評價
二、國外學習性評價的核心理念:把評價運用于學習
    （一） 學習能力提升為旨歸的評價導向
    （二） 自主評價能力發(fā)展的持續(xù)過程
    （三） “教—學—評”一體化的評價機制
三、國外學習性評價的價值貢獻
    （一） 體驗式學習理論的深化實踐
    （二） “協(xié)商教學”理念的發(fā)展運用
    （三） “理實一體化”教師專業(yè)發(fā)展范式的初步構(gòu)建


【參考文獻】：
期刊論文
[1]行知合一:“雙師型”師資培養(yǎng)的核心命題[J]. 王稼偉.  教育理論與實踐. 2013(36)
[2]促進學生學習的評價:特點、要求與策略[J]. 許潔英.  教育測量與評價(理論版). 2008(04)
[3]促進學習的評價:教師的策略[J]. 鄭東輝.  教育科學研究. 2008(10)
[4]從“形成性評價”到“學習性評價”：課堂評價理論與實踐的新發(fā)展[J]. 丁邦平.  課程.教材.教法. 2008(09)
[5]協(xié)商教學模式構(gòu)建再探[J]. 劉德汞.  教育探索. 2002(11)



本文編號：3115251