隨著我國教學改革的逐步深化,作為一種新的研究范式,設計性研究為教學改革研究提供了新的方法論指導。通過對國際遠程教育領域7本核心期刊2007-2016年58篇設計性研究文獻的深入分析發(fā)現,設計性研究由于具有情境性、迭代性、研究目的與產出雙重性、方法多樣性等特性,被廣泛應用于探索技術支持的教學解決方案,尤其集中體現為計算機輔助學習軟件工具的設計與開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展和基于真實情境的學習等三大主題。在方法運用上,大多數設計性研究均采用定量與質性相混合的方法收集與分析數據。在過程設計上,近一半的設計性研究既有設計框架又有理論框架,其中理論框架為設計性研究奠定科學基礎,設計框架為實際研究提供明確的操作路徑。在成果產出上,大多數設計性研究既有理論成果也有實踐成果,理論成果體現為教學策略、教學理論、設計框架、設計原則等,實踐成果體現為軟件系統(tǒng)、課程、教學輔助工具等。綜而觀之,科學開展設計性研究要把握好三個關鍵要素:明確雙重研究目的與產出、設計理論框架和/或設計框架、設計循環(huán)迭代。 

【文章來源】：現代遠程教育研究. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數】：9 頁

【部分圖文】：

設計性研究與司托克斯象限模型

萄Ю?論、設計框架、設計原則等，實踐成果包括輔助工具、課程、軟件系統(tǒng)、網站社區(qū)等。3.內容編碼與一致性本研究的編碼工作由兩位編碼員共同完成。首先，兩位編碼員對分析框架及編碼規(guī)則進行討論，并達成共識。其次，從研究樣本中隨機抽取10篇文獻，兩位編碼員采用背對背的方式進行預編碼。再次，兩位編碼員針對不一致內容進行討論，修訂預編碼結果。最后，兩位編碼員采用背對背的方式對剩下的48篇樣本文獻進行編碼�？傮w編碼統(tǒng)計結果表明：兩位編碼員的編碼一致性為85%。三、研究結果1.發(fā)表年代圖2設計性研究的文獻發(fā)表數量變化1816141210864201352616710172007200820092010201120122013201420152016文獻數量國際遠程教育領域設計性研究應用圖景【學術時空】..67

【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向成人學習者的遠程高等教育專業(yè)課程體系開發(fā)模式[J]. 馮曉英,路廣欣.  現代遠程教育研究. 2013(05)
[2]基于設計的研究國內研究發(fā)展綜述[J]. 李琳,孫衛(wèi)華.  遠程教育雜志. 2012(02)
[3]基于設計的研究的過程與特征[J]. 梁文鑫,余勝泉.  電化教育研究. 2006(07)



本文編號：3114369