隨著我國教學(xué)改革的逐步深化,作為一種新的研究范式,設(shè)計性研究為教學(xué)改革研究提供了新的方法論指導(dǎo)。通過對國際遠程教育領(lǐng)域7本核心期刊2007-2016年58篇設(shè)計性研究文獻的深入分析發(fā)現(xiàn),設(shè)計性研究由于具有情境性、迭代性、研究目的與產(chǎn)出雙重性、方法多樣性等特性,被廣泛應(yīng)用于探索技術(shù)支持的教學(xué)解決方案,尤其集中體現(xiàn)為計算機輔助學(xué)習軟件工具的設(shè)計與開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展和基于真實情境的學(xué)習等三大主題。在方法運用上,大多數(shù)設(shè)計性研究均采用定量與質(zhì)性相混合的方法收集與分析數(shù)據(jù)。在過程設(shè)計上,近一半的設(shè)計性研究既有設(shè)計框架又有理論框架,其中理論框架為設(shè)計性研究奠定科學(xué)基礎(chǔ),設(shè)計框架為實際研究提供明確的操作路徑。在成果產(chǎn)出上,大多數(shù)設(shè)計性研究既有理論成果也有實踐成果,理論成果體現(xiàn)為教學(xué)策略、教學(xué)理論、設(shè)計框架、設(shè)計原則等,實踐成果體現(xiàn)為軟件系統(tǒng)、課程、教學(xué)輔助工具等。綜而觀之,科學(xué)開展設(shè)計性研究要把握好三個關(guān)鍵要素:明確雙重研究目的與產(chǎn)出、設(shè)計理論框架和/或設(shè)計框架、設(shè)計循環(huán)迭代。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

設(shè)計性研究與司托克斯象限模型

萄Ю?論、設(shè)計框架、設(shè)計原則等，實踐成果包括輔助工具、課程、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)站社區(qū)等。3.內(nèi)容編碼與一致性本研究的編碼工作由兩位編碼員共同完成。首先，兩位編碼員對分析框架及編碼規(guī)則進行討論，并達成共識。其次，從研究樣本中隨機抽取10篇文獻，兩位編碼員采用背對背的方式進行預(yù)編碼。再次，兩位編碼員針對不一致內(nèi)容進行討論，修訂預(yù)編碼結(jié)果。最后，兩位編碼員采用背對背的方式對剩下的48篇樣本文獻進行編碼�？傮w編碼統(tǒng)計結(jié)果表明：兩位編碼員的編碼一致性為85%。三、研究結(jié)果1.發(fā)表年代圖2設(shè)計性研究的文獻發(fā)表數(shù)量變化1816141210864201352616710172007200820092010201120122013201420152016文獻數(shù)量國際遠程教育領(lǐng)域設(shè)計性研究應(yīng)用圖景【學(xué)術(shù)時空】..67

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3114369