發(fā)布時(shí)間：2017-04-16 17:05

  本文關(guān)鍵詞：布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播及影響問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：杰羅姆·S.布魯納是美國聞名已久的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家和教育家。他的《教育過程》一書形成于1960年美國教育改革會議,20世紀(jì)六七十年代傳入中國大陸,引起了中國教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注,至今仍是中國教育學(xué)界的經(jīng)典著作。受布魯納《教育過程》中“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)法”的影響,中國大陸教育也陸陸續(xù)續(xù)改革其教育教學(xué)觀念及模式。然而,從收集的資料來看,大陸學(xué)者們對布魯納《教育過程》的研究主要集中在思想的解讀、應(yīng)用以及二十一世紀(jì)以來布魯納教育思想的文化轉(zhuǎn)向。圍繞布魯納思想傳播的研究并未有所指涉。因此,筆者提出這一問題,希望能引起更多人的關(guān)注。本文從傳播學(xué)的角度對布魯納《教育過程》教育思想在中國大陸的傳播進(jìn)行系統(tǒng)梳理,文章共分為三個(gè)部分加以論述:第一部分主要為布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播背景介紹。其中既包括布魯納《教育過程》自身在美國文化視域下的形成背景,同時(shí)也對布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播契機(jī)進(jìn)行論證分析。傳播契機(jī)主要為新中國“科教、智育”教改的需求以及中國凱洛夫《教育學(xué)》衰弱、教育百花齊放的學(xué)術(shù)傳播條件。第二部分系統(tǒng)歸納布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播過程,并分階段進(jìn)行闡述。文章把布魯納《教育過程》在中國的引進(jìn)歷程分為三個(gè)階段:第一階段(1963-1978年),為曹孚等少數(shù)人士的引薦階段;第二階段(1978-2001年),為改革開放后布魯納《教育過程》理論的廣泛傳播并學(xué)習(xí)階段;第三階段(2001年至今),為新課程改革下布魯納《教育過程》付諸教育探索實(shí)踐的傳播熱潮階段。第三部分考察布魯納《教育過程》自引進(jìn)中國大陸起到如今對中國教育所起的影響。不僅研究其直接影響,同時(shí)深入挖掘布魯納《教育過程》中具體教育思想對中國教育產(chǎn)生的間接作用。通過對照研究,發(fā)現(xiàn)中國大陸的課程、教學(xué)及教材改革俱有《教育過程》教育思想影響的深刻痕跡。
【關(guān)鍵詞】：布魯納 《教育過程》 中國大陸 傳播 影響
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G40-09
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-17
• 一、問題緣起9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-15
• 三、研究意義15-16
• 四、研究方法16-17
• 第一章 布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播背景17-26
• 一、布魯納《教育過程》的形成背景17-20
• （一）結(jié)構(gòu)主義的流行17-18
• （二）美國現(xiàn)實(shí)文化背景18-20
• 二、布魯納《教育過程》的主要內(nèi)容20-21
• （一）結(jié)構(gòu)的重要性20
• （二）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備20-21
• （三）直覺思維和分析思維21
• （四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)21
• （五）教學(xué)輔助工具21
• 三、中國大陸的傳播契機(jī)21-26
• （一）中國教育改革需求21-23
• （二）中國學(xué)術(shù)奠基土壤23-26
• 第二章 布魯納《教育過程》在中國大陸的傳播過程26-42
• 一、少數(shù)人士引薦階段（1963 1978 年）26-31
• （一）曹孚與《美國“教育改革”剖視》（1963）26-28
• （二）“上海師范大學(xué)外國教育研究室”與《教育過程》中譯本（1973）28-30
• （三）劉佛年與《外國教育發(fā)展史資料（近現(xiàn)代部分）》（1976）30-31
• 二、理論界廣泛傳播階段（1978 2001 年）31-36
• （一）布魯納原著的陸續(xù)發(fā)行31-33
• （二）學(xué)術(shù)界的踴躍探討33-36
• 三、基礎(chǔ)教育課程改革下的傳播熱潮（2001 至今）36-42
• （一）研究論著情況統(tǒng)計(jì)分析36-39
• （二）實(shí)踐應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)分析39-42
• 第三章 布魯納《教育過程》在中國大陸的影響42-50
• 一、促進(jìn)課程改革規(guī)范化42-45
• （一）課程改革的恢復(fù)與起步工作42-44
• （二）新課程改革下的“研究性學(xué)習(xí)”44-45
• 二、“發(fā)現(xiàn)法”成為教學(xué)改革核心理念45-47
• （一）嘗試教學(xué)法45-46
• （二）探究式學(xué)習(xí)法46-47
• 三、促進(jìn)基礎(chǔ)教育教材改革的科學(xué)化47-50
• （一）馬芯蘭的教材結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)47-48
• （二）新基礎(chǔ)教育教材改革48-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 后記57-58

【參考文獻(xiàn)】

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1 丁g，

本文編號：311256