本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學(xué)生身心發(fā)展不平衡,容易出現(xiàn)社交焦慮等心理問(wèn)題,而社交焦慮會(huì)嚴(yán)重地影響中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),因此本研究分析了中學(xué)生人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的關(guān)系,從而為解決中學(xué)生社交焦慮問(wèn)題提供理論依據(jù)。本研究以石家莊市某所中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象,以小五人格學(xué)生問(wèn)卷、親和動(dòng)機(jī)量表、青少年社交焦慮量表為研究工具,發(fā)放問(wèn)卷500份,其中有效問(wèn)卷451份,數(shù)據(jù)使用SPSSl5.0進(jìn)行分析。結(jié)果如下:(1)在外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開(kāi)放性維度上,城鎮(zhèn)中學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村中學(xué)生,獨(dú)生子女的得分顯著高于非獨(dú)生子女。在外向性、謹(jǐn)慎性維度上,存在年級(jí)差異。(2)城鎮(zhèn)中學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)顯著高于農(nóng)村中學(xué)生,獨(dú)生子女的親和動(dòng)機(jī)顯著高于非獨(dú)生子女。(3)在社交焦慮總分及各維度上,男生的焦慮水平高于女生。在一般情境維度上,非獨(dú)生子女焦慮水平顯著高于獨(dú)生子女。(4)外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開(kāi)放性與社交焦慮負(fù)相關(guān),情緒性與社交焦慮正相關(guān);外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性、開(kāi)放性與親和動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān),情緒性與親和動(dòng)機(jī)顯著負(fù)相關(guān);親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮顯著負(fù)相關(guān)。(5)親和動(dòng)機(jī)在外向性和社交焦慮之間、謹(jǐn)慎性和社交焦慮之間、開(kāi)放性和社交焦慮之間為完全中介效應(yīng)。親和動(dòng)機(jī)在情緒性和社交焦慮之間為部分中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 人格 親和動(dòng)機(jī) 社交焦慮
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 前言11-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 人格12-14
• 1.1.1 人格的概念12
• 1.1.2 人格的理論12-13
• 1.1.3 人格的測(cè)量13-14
• 1.2 親和動(dòng)機(jī)14-16
• 1.2.1 親和動(dòng)機(jī)的概念14
• 1.2.2 親和動(dòng)機(jī)的理論14-15
• 1.2.3 親和動(dòng)機(jī)的測(cè)量15-16
• 1.3 社交焦慮16-20
• 1.3.1 社交焦慮的概念16
• 1.3.2 社交焦慮的理論16-19
• 1.3.3 社交焦慮的測(cè)量19-20
• 1.4 人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的關(guān)系20-22
• 1.4.1 人格與社交焦慮的關(guān)系20
• 1.4.2 親和動(dòng)機(jī)和社交焦慮的關(guān)系20-22
• 第2章 問(wèn)題提出及研究意義22-24
• 2.1 問(wèn)題提出22
• 2.2 研究意義22-23
• 2.2.1 理論意義22
• 2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義22-23
• 2.3 研究假設(shè)23-24
• 第3章 研究方法24-26
• 3.1 研究對(duì)象24
• 3.2 研究工具24-25
• 3.2.1 小五人格學(xué)生問(wèn)卷24-25
• 3.2.2 親和動(dòng)機(jī)量表25
• 3.2.3 青少年社交焦慮量表25
• 3.3 數(shù)據(jù)處理25-26
• 第4章 研究結(jié)果26-41
• 4.1 中學(xué)生人格的基本情況及其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異26-30
• 4.1.1 中學(xué)生人格的基本情況26
• 4.1.2 中學(xué)生人格在性別上的差異26-27
• 4.1.3 中學(xué)生人格在生源地上的差異27-28
• 4.1.4 中學(xué)生人格在是否獨(dú)生上的差異28
• 4.1.5 中學(xué)生人格在年級(jí)上的差異28-30
• 4.2 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)的基本情況及其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異30-31
• 4.2.1 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)的基本情況30
• 4.2.2 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)在性別上的差異30
• 4.2.3 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)在生源地上的差異30
• 4.2.4 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)在是否獨(dú)生上的差異30-31
• 4.2.5 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)在年級(jí)上的差異31
• 4.3 中學(xué)生社交焦慮的基本情況及其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異31-34
• 4.3.1 中學(xué)生社交焦慮的基本情況31-32
• 4.3.2 中學(xué)生社交焦慮在性別上的差異32
• 4.3.3 中學(xué)生社交焦慮在生源地上的差異32-33
• 4.3.4 中學(xué)生社交焦慮在是否獨(dú)生上的差異33
• 4.3.5 中學(xué)生社交焦慮在年級(jí)上的差異33-34
• 4.4 中學(xué)生人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的相關(guān)34-36
• 4.5 親和動(dòng)機(jī)在人格與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)36-41
• 4.5.1 親和動(dòng)機(jī)在外向性與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)36-37
• 4.5.2 親和動(dòng)機(jī)在宜人性與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)37
• 4.5.3 親和動(dòng)機(jī)在謹(jǐn)慎性與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)37-38
• 4.5.4 親和動(dòng)機(jī)在開(kāi)放性與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)38-39
• 4.5.5 親和動(dòng)機(jī)在情緒性與社交焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)39-41
• 第5章 討論41-45
• 5.1 中學(xué)生人格的特點(diǎn)41-42
• 5.2 中學(xué)生親和動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)42
• 5.3 中學(xué)生社交焦慮的特點(diǎn)42-43
• 5.4 中學(xué)生人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的相關(guān)43
• 5.5 親和動(dòng)機(jī)在人格與社交焦慮之間的中介效應(yīng)43-44
• 5.6 啟示44
• 5.7 不足與展望44-45
• 第6章 研究結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-54
• 致謝54-55
• 攻讀碩士期間所取得的學(xué)術(shù)成果55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人格、親和動(dòng)機(jī)與社交焦慮的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：310242