本文基于文獻計量學(xué)理論,對中美STEM教育研究的文獻進行了分析,分別得出了兩國在該領(lǐng)域的高影響期刊、文獻年度分布、前十位高產(chǎn)學(xué)者以及高產(chǎn)學(xué)術(shù)機構(gòu)等結(jié)果。研究表明,美國STEM教育研究人員和機構(gòu)數(shù)量龐大,而國內(nèi)文獻總量較少,增速緩慢,各學(xué)術(shù)機構(gòu)間產(chǎn)量懸殊,高產(chǎn)學(xué)者和資源分布比較集中;美國STEM教育研究注重基礎(chǔ)性和實證性,國內(nèi)綜述性研究居多,缺少支撐STEM教育實踐的實證性研究;美國STEM教育研究涵蓋所有學(xué)段,研究主題涉及眾多方面,國內(nèi)研究主要針對基礎(chǔ)教育和創(chuàng)客教育,對高等教育等研究不足。未來我國STEM教育研究應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展、STEM課程融合和學(xué)習(xí)科學(xué)等方面開展廣泛的本土化研究。 

【文章來源】：比較教育研究. 2018,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

中美發(fā)文量年度分布對比

述性文獻也普遍受關(guān)注。如2014年鐘柏昌和張麗芳[23]發(fā)表的《美國STEM教育變革中“變革方程”的作用及其啟示》被引39次；2013年丁杰等[24]的《科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新與跨學(xué)科研究——第二屆STEM國際教育大會述評》被引28次。（六）高頻關(guān)鍵詞高頻關(guān)鍵詞可以反映一定時期內(nèi)某研究領(lǐng)域的研究熱點和前沿演變。通過CitespaceV軟件輸出中美兩國2000—2016年間STEM教育期刊關(guān)鍵詞的被引頻次、中心性以及出現(xiàn)年代等指標數(shù)據(jù)，并進一步利用Timezone呈現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜（見圖2和圖3）。圖2.中國2000-2016年STEM教育研究高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜圖3.美國2000-2016年STEM教育研究高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜1.中美STEM教育研究的熱點領(lǐng)域第一，從中美STEM教育研究熱點領(lǐng)域涉及的學(xué)段來看，美國STEM教育研究涵蓋其教育的各個階段，大學(xué)和大學(xué)生、中學(xué)教育和中學(xué)生以及兒童三組關(guān)鍵詞頻頻出現(xiàn)在期刊文獻中。我國STEM教育研究文獻的關(guān)鍵詞中，中小學(xué)、中小學(xué)教育和基礎(chǔ)教育累計出現(xiàn)11次，大學(xué)和大學(xué)階段教育共出現(xiàn)7次。結(jié)合施引文獻分析發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)階段的STEM教育文獻有6篇是綜述或引介國外的研究，如薛儀婷[25]撰文介紹了英國本科層次STEM學(xué)科性別隔離的成因；劉亞敏和胡甲剛[26]以美國研究生院委員會專項調(diào)查為基礎(chǔ),對美國STEM學(xué)科碩士生教育的現(xiàn)狀與趨勢、類型與特征,以及碩士學(xué)位完成率進行了全面的梳理與統(tǒng)計分析；李碧虹和施融[27]則對美國大學(xué)STEM人才培養(yǎng)策略進行了解讀；解大力[28]分析了北美大學(xué)聯(lián)盟的STEM五年教學(xué)規(guī)劃；王志強等[29]向國內(nèi)引介了美國高校創(chuàng)客教育與STEM教育融合方面的內(nèi)容。僅有董宏建和白敏[30]專論了現(xiàn)階段我國理工科

攔鶶TEM教育變革中“變革方程”的作用及其啟示》被引39次；2013年丁杰等[24]的《科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新與跨學(xué)科研究——第二屆STEM國際教育大會述評》被引28次。（六）高頻關(guān)鍵詞高頻關(guān)鍵詞可以反映一定時期內(nèi)某研究領(lǐng)域的研究熱點和前沿演變。通過CitespaceV軟件輸出中美兩國2000—2016年間STEM教育期刊關(guān)鍵詞的被引頻次、中心性以及出現(xiàn)年代等指標數(shù)據(jù)，并進一步利用Timezone呈現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜（見圖2和圖3）。圖2.中國2000-2016年STEM教育研究高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜圖3.美國2000-2016年STEM教育研究高頻關(guān)鍵詞隨時間演變知識圖譜1.中美STEM教育研究的熱點領(lǐng)域第一，從中美STEM教育研究熱點領(lǐng)域涉及的學(xué)段來看，美國STEM教育研究涵蓋其教育的各個階段，大學(xué)和大學(xué)生、中學(xué)教育和中學(xué)生以及兒童三組關(guān)鍵詞頻頻出現(xiàn)在期刊文獻中。我國STEM教育研究文獻的關(guān)鍵詞中，中小學(xué)、中小學(xué)教育和基礎(chǔ)教育累計出現(xiàn)11次，大學(xué)和大學(xué)階段教育共出現(xiàn)7次。結(jié)合施引文獻分析發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)階段的STEM教育文獻有6篇是綜述或引介國外的研究，如薛儀婷[25]撰文介紹了英國本科層次STEM學(xué)科性別隔離的成因；劉亞敏和胡甲剛[26]以美國研究生院委員會專項調(diào)查為基礎(chǔ),對美國STEM學(xué)科碩士生教育的現(xiàn)狀與趨勢、類型與特征,以及碩士學(xué)位完成率進行了全面的梳理與統(tǒng)計分析；李碧虹和施融[27]則對美國大學(xué)STEM人才培養(yǎng)策略進行了解讀；解大力[28]分析了北美大學(xué)聯(lián)盟的STEM五年教學(xué)規(guī)劃；王志強等[29]向國內(nèi)引介了美國高校創(chuàng)客教育與STEM教育融合方面的內(nèi)容。僅有董宏建和白敏[30]專論了現(xiàn)階段我國理工科STEM教育中存在的諸多問題。第二，從研究涉及的學(xué)科來看，在美國

【參考文獻】：
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本文編號：3099436