通過(guò)對(duì)2017年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的統(tǒng)計(jì)分析可以看出,文章來(lái)源較為廣泛,在被全文轉(zhuǎn)載的文章中,其源雜志所占篇目較多的依次為《教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《教育學(xué)報(bào)》等。從第一作者所屬單位性質(zhì)看,高校仍然處于絕對(duì)主體地位。教育學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)在教育基本理論、教育改革與發(fā)展、德育、教育科研、教育技術(shù)、課程與教學(xué)、教師教育、教育史、比較教育等領(lǐng)域都有所體現(xiàn)。習(xí)近平教育思想研究、改革開(kāi)放40年中國(guó)教育的回顧與反思、教育現(xiàn)代化研究、民辦教育分類管理推進(jìn)的探討、教師教育改革探索、中國(guó)教育走出去戰(zhàn)略研究等是教育學(xué)問(wèn)題研究的未來(lái)走向。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2018,39(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、2017年度論文轉(zhuǎn)載概況
    （一） 欄目設(shè)置及論文分布
    （二） 源雜志全文轉(zhuǎn)載量排名
    （三） 第一作者所屬單位統(tǒng)計(jì)
二、教育學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題
    （一） 教育基本理論:教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展與教育公平研究
        1. 教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)與多元研究取向
        2. 教育公平觀的建構(gòu)
    （二） 教育改革與發(fā)展:教育改革的方法論與教育創(chuàng)新研究
        1. 教育改革的方法論
        2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新體系建設(shè)
    （三） 德育研究:實(shí)踐困境與路徑選擇
    （四） 教育科研:實(shí)證研究范式的推進(jìn)
    （五） 教育技術(shù):互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育的深度變革
    （六） 課程與教學(xué):課程建構(gòu)的變革與教學(xué)論研究的多元視域
        1. 課程建構(gòu)的變革
        2. 教學(xué)論研究的多元視域
    （七） 教師教育:專業(yè)化發(fā)展與改革同步推進(jìn)
        1. 教師專業(yè)化發(fā)展研究
        2. 教師教育改革
    （八） 教育史研究:中外教育思想的現(xiàn)代詮釋
    （九） 比較教育:學(xué)科研究趨于理性
三、教育學(xué)研究的未來(lái)展望
    （一） 習(xí)近平教育思想研究
    （二） 改革開(kāi)放40年中國(guó)教育的回顧與反思
    （三） 教育現(xiàn)代化研究
    （四） 民辦教育分類管理推進(jìn)的探討
    （五） 教師教育改革探索
    （六） “中國(guó)教育走出去”戰(zhàn)略研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育學(xué)角度下高校德育教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 馮杏青.  作家天地. 2020(24)
[2]智慧共享對(duì)教師群體發(fā)展素養(yǎng)的三維重塑[J]. 張定強(qiáng).  教師發(fā)展研究. 2020(01)
[3]高質(zhì)量本科教學(xué)的發(fā)生——為何需要及何以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)[J]. 高江勇.  高等教育研究. 2020(01)
[4]基于SPOC的混合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施辦法[J]. 林增坦,黃紫成.  信息系統(tǒng)工程. 2019(10)
[5]《復(fù)印報(bào)刊資料》教育學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)載論文分布[J]. 王露楊,楊國(guó)立.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019(04)
[6]吉林省教育學(xué)院2018年度科研工作發(fā)展報(bào)告[J]. 鄧閻鋼,趙準(zhǔn)勝.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)



本文編號(hào)：3098880