<正>這些年來,我國教育在取得輝煌發(fā)展成就的同時也飽受詬病,從來沒有哪個領域像教育領域這樣受到社會如此多的關注與議論,尤其是如此多的質(zhì)疑與批評。家長日益蔓延的教育焦慮、社會持續(xù)升級的教育憂患、學者不曾停歇的教育反省、政府從未間斷的教育改革……我們很難說這些都是無病呻吟!我國教育是否已經(jīng)深陷困境?新時代我國教育的出路在何方呢?筆者曾在《教育困境是教育評價惹的禍嗎》一書中提出"教育困境"的觀點,教育 

【文章來源】：教育科學研究. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、從“錢學森之問”看破解教育困境問題
二、從知識評價制度看破解教育困境問題
三、從教育功利化看破解教育困境問題
四、從教育質(zhì)量迷失看破解教育困境問題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育質(zhì)量黑箱及其開啟之道[J]. 劉堯.  青島科技大學學報(社會科學版). 2017(04)
[2]開啟提升質(zhì)量的教育新時代[J]. 劉堯.  河南教育(基教版). 2017(12)
[3]中國教育質(zhì)量文化之誤區(qū)反省——從諾貝爾獎獲得者的教育經(jīng)歷談起[J]. 劉堯.  上海教育評估研究. 2016(04)
[4]教育質(zhì)量悖論及其破解雜談[J]. 劉堯.  教育科學研究. 2016(06)
[5]教育質(zhì)量國家標準及其制定[J]. 中國教科院教育質(zhì)量標準研究課題組,袁振國,蘇紅.  教育研究. 2013(06)
[6]破解杰出人才培養(yǎng)的知識評價困境——從“錢學森之問”與“李約瑟難題”談起[J]. 劉堯.  大學(學術(shù)版). 2013(02)
[7]試解“錢學森之問”:國際比較視角[J]. 項賢明.  中國教育學刊. 2012(06)
[8]質(zhì)量,一道艱深命題[J]. 羅陽佳,薛婷彥.  上海教育. 2010(10)
[9]教育要在功利與自由之間追求平衡[J]. 劉堯.  教育科學研究. 2008(04)



本文編號：3095637