教學改革之所以難以推進,是由于對改革缺乏文化關(guān)照的技術(shù)性缺陷所致。技術(shù)理性控制下的教學改革被看作是不同文化背景中普遍適用、價值中立的技術(shù)化過程,教學實踐活動僅發(fā)展為模仿性的技術(shù)運用。秉持解放理性的多元文化倡導多元思維方式和批判行動的立場,關(guān)心教學的目的、知識及變革行為背后的價值假設(shè)和文化脈絡(luò)性,為改造教學改革的技術(shù)化缺陷提供了新的視角和可能。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、當前我國教學改革存在的基本問題
二、多元文化視角下教學改革的問題歸因與解題之道
三、多元文化理念下的教學改革思路
    （一） 教學改革目標:立足多元一體的協(xié)調(diào)
    （二） 教學改革內(nèi)容:融入民族文化的學習
    （三） 教學改革策略:達成辯證對話的展開


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]學業(yè)失敗:宿命抑或?qū)W校的失敗——從個體角度解讀再生產(chǎn)理論、語言編碼理論和學業(yè)成就制造理論[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2006(05)
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本文編號：3092793