本文從指向性、作用機制及內(nèi)在屬性三個方面闡述了斯奈德希望教育思想的基本觀點,分析了希望理論研究成果在教育與教學中的實踐運用,最后提出希望教育思想在未來研究中還需要關(guān)注的問題,以期對我國教育領域的積極取向具有一定的啟示。 

【文章來源】：新西部. 2018,(36)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、基本觀點
    1、以具有實質(zhì)性價值的目標為指向
    2、以路徑與動力為主體作用機制
    3、理性與情感的雙重屬性
二、教育實踐
三、評價與小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]積極心理學取向的生涯輔導:契合、理念、方法及工作啟示[J]. 陳宛玉,葉一舵.  福建師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(01)
[2]積極心理學視角下的二語習得研究述評與展望[J]. 江桂英,李成陳.  外語界. 2017(05)
[3]論頂崗實習支教中大學生向教師角色的轉(zhuǎn)變——基于積極心理學方法的應用[J]. 賈志民,王新.  河北師范大學學報(教育科學版). 2015(03)
[4]中國教育評價研究的進展與趨勢——基于兩類數(shù)據(jù)源的計量分析[J]. 王姍姍,邱均平.  重慶大學學報(社會科學版). 2014(05)
[5]希望:心理學的研究述評[J]. 劉孟超,黃希庭.  心理科學進展. 2013(03)
[6]希望理論:一個新的心理發(fā)展視角[J]. 張青方,鄭日昌.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2002(06)



本文編號：3089792