美國全國教育協(xié)會于1876年發(fā)布《從小學到大學課程研究報告》,其主要內容包括:學生應該在多大年齡進入學校學習;幼兒園應先開展關于閱讀、寫作和算術的課程;如何讓學校開設工業(yè)類的課程數(shù)量占多數(shù);公立學校和私立學校的爭論問題;如何考慮古典文化課程的問題;為什么一般的語言課程占據(jù)了學校課程的大部分時間;課程學習的自然秩序和合適的次序是什么�！稄男W到大學課程研究報告》與1828年《耶魯報告》的相同之處是:都認為古典教育非常重要。相異之處是:《耶魯報告》在肯定古代文學、古代語言的價值的同時,并沒有提倡要在大學中加強科學課程、實用課程;而《從小學到大學課程研究報告》在肯定需要學習古代語言的同時,也認識到要增加一些實用的課程,例如科學課程�！稄男W到大學課程研究報告》發(fā)布后,對美國教育產(chǎn)生了較大的影響,也獲得了比較高的評價。該報告是布魯納的螺旋課程思想的濫觴,在推動美國教育發(fā)展方面發(fā)揮了承上啟下的作用,但是其搖擺于理想主義和傳統(tǒng)主義的指導思想導致了其失敗。 

【文章來源】：高教發(fā)展與評估. 2018,34(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、《從小學到大學課程研究報告》頒布的背景
二、《從小學到大學課程研究報告》的主要內容
三、《從小學到大學課程研究報告》與《耶魯報告》比較
四、《從小學到大學課程研究報告》的影響和評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《耶魯報告》與美國共和主義高等教育教育觀的確立[J]. 王保星.  清華大學教育研究. 2003(02)



本文編號：3056614