本文關(guān)鍵詞：情緒和認(rèn)知啟動條件下特質(zhì)感恩對高中親社會行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：感恩是人類的優(yōu)良品質(zhì),也是一種積極的情緒體驗(yàn)或情感特質(zhì)。狀態(tài)感恩(感恩情緒)是個體因感受到他人給予的恩惠、自身擁有的資源、社會提供的資源或者自然賦予的一切美好事物時產(chǎn)生的一種即時的情緒體驗(yàn)；特質(zhì)感恩(感恩傾向)是個體體驗(yàn)感恩情緒的預(yù)定心理傾向,高特質(zhì)感恩的個體體驗(yàn)感恩情緒的閾限值較低,傾向于更容易、更頻繁、更廣泛、更強(qiáng)烈地體驗(yàn)和表達(dá)感恩。國外對感恩的研究已取得了較為豐富的成果,國內(nèi)大多局限于感恩的教育研究、感恩的現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究或者量表的編制與修訂,研究對象以大學(xué)生為主。親社會行為是由個體所實(shí)施的,一切符合社會期望并能給他人或社會帶來積極影響的行為。已有研究表明,特質(zhì)感恩可以促進(jìn)個體參與親社會行為,筆者要探究的主要問題是特質(zhì)感恩如何與其它因素共同影響親社會行為。在以往研究的基礎(chǔ)上,針對以往研究的局限,以高中生為研究對象,進(jìn)行了三個研究。研究一利用特質(zhì)性感恩情感問卷和親社會行為傾向量表,以期了解高中生的特質(zhì)感恩現(xiàn)狀、親社會行為傾向以及兩者之間的關(guān)系；研究二采用2(特質(zhì)感恩：高、低)×3(情緒啟動條件：感恩、煩惱、中性)完全隨機(jī)設(shè)計,探究不同情緒啟動條件下特質(zhì)感恩對高中生親社會行為的影響；研究三采用2(特質(zhì)感恩：高、低)×2(認(rèn)知啟動條件：高利益認(rèn)知評價、低利益認(rèn)知評價)完全隨機(jī)設(shè)計,探究不同認(rèn)知啟動條件下特質(zhì)感恩對高中生親社會行為的影響。研究主要得出了以下幾個方面的結(jié)論：(1)高中生特質(zhì)感恩現(xiàn)狀良好,女生特質(zhì)感恩水平顯著高于男生；高中生親社會行為傾向比較高,高一年級、高二年級在依從性維度上顯著大于高三年級；高中生特質(zhì)感恩與親社會行為傾向顯著相關(guān),并能在一定程度上預(yù)測親社會行為傾向,高特質(zhì)感恩的高中生對親社會行為的參與度顯著高于低特質(zhì)感恩的高中生。(2)特質(zhì)感恩與情緒啟動對個體的親社會行為產(chǎn)生交互影響,在感恩、中性、煩惱情緒啟動下,都是高特質(zhì)感恩的高中生對親社會行為的參與度顯著高于低特質(zhì)感恩的高中生；在高、低特質(zhì)感恩水平上,都是感恩情緒啟動狀態(tài)下高中生的親社會行為參與度顯著高于一般情緒、煩惱情緒啟動狀態(tài)下高中生的親社會行為參與度,煩惱情緒啟動狀態(tài)下高中生的親社會行為參與度最低,情緒的效應(yīng)在低特質(zhì)感恩水平上區(qū)分度更顯著,即情緒會調(diào)節(jié)特質(zhì)感恩對親社會行為的影響。(3)認(rèn)知啟動對高中生親社會行為沒有顯著性影響。
【關(guān)鍵詞】：特質(zhì)感恩 親社會行為 情緒啟動 認(rèn)知啟動 利益認(rèn)知評價
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1 感恩的概念界定11-15
• 1.1.1 不同取向的感恩概念11-12
• 1.1.2 特質(zhì)感恩與狀態(tài)感恩的聯(lián)系12-13
• 1.1.3 感恩與負(fù)債感的區(qū)別13-14
• 1.1.4 感恩的跨文化理解差異14-15
• 1.2 感恩的功能研究15-17
• 1.2.1 感恩的功能理論15
• 1.2.2 感恩的功能表現(xiàn)15-17
• 1.3 感恩的研究范式17-21
• 1.3.1 感恩干預(yù)范式18-19
• 1.3.2 情境想象與回憶范式19
• 1.3.3 現(xiàn)場模擬范式19-21
• 2 問題提出21-22
• 3 研究意義22-23
• 3.1 理論意義22
• 3.2 實(shí)踐意義22-23
• 4 研究一 高中生特質(zhì)感恩與親社會行為傾向的關(guān)系研究23-34
• 4.1 研究目的與研究假設(shè)23
• 4.2 被試選取23
• 4.3 研究材料23-24
• 4.3.1 特質(zhì)性感恩情感問卷23-24
• 4.3.2 親社會行為傾向量表24
• 4.4 研究程序24
• 4.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與研究結(jié)果24-29
• 4.5.1 高中生特質(zhì)感恩基本現(xiàn)狀及背景變量差異25-26
• 4.5.2 高中生親社會行為傾向基本現(xiàn)狀及背景變量差異26-27
• 4.5.3 高中生特質(zhì)感恩與親社會行為傾向的相關(guān)分析27-28
• 4.5.4 高中生特質(zhì)感恩各對親社會行為傾向各維度的回歸分析28-29
• 4.6 討論29-33
• 4.6.1 高中生特質(zhì)感恩現(xiàn)狀29-31
• 4.6.2 高中生親社會行為傾向現(xiàn)狀31-32
• 4.6.3 高中生特質(zhì)感恩和親社會行為傾向的關(guān)系32-33
• 4.7 研究結(jié)論33-34
• 5 研究二 不同情緒啟動條件下特質(zhì)感恩對高中生親社會行為的影響34-44
• 5.1 研究目的與研究假設(shè)34-35
• 5.1.1 研究目的35
• 5.1.2 研究假設(shè)35
• 5.2 研究設(shè)計35
• 5.3 被試選取35
• 5.4 研究材料35-36
• 5.4.1 單因素感恩問卷(GQ-6)36
• 5.4.2 多維情緒量表36
• 5.4.3 自編施恩情境故事36
• 5.5 研究程序36-38
• 5.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與研究結(jié)果38-41
• 5.6.1 情緒啟動檢驗(yàn)38
• 5.6.2 特質(zhì)感恩、情緒啟動對親社會行為的影響38-41
• 5.7 討論41-43
• 5.7.1 情境回憶法對情緒的啟動41
• 5.7.2 特質(zhì)感恩、情緒啟動共同影響親社會行為41-43
• 5.8 研究結(jié)論43-44
• 6 研究三 不同認(rèn)知啟動條件下特質(zhì)感恩對高中生親社會行為的影響44-51
• 6.1 研究目的與研究假設(shè)44-45
• 6.1.1 研究目的44
• 6.1.2 研究假設(shè)44-45
• 6.2 研究設(shè)計45
• 6.3 被試選取45
• 6.4 研究材料45-46
• 6.4.1 單因素感恩問卷(GQ-6)45
• 6.4.2 自編受恩情境故事45-46
• 6.4.3 自編施恩情境故事46
• 6.5 研究程序46
• 6.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與研究結(jié)果46-48
• 6.6.1 認(rèn)知啟動檢驗(yàn)47
• 6.6.2 特質(zhì)感恩、認(rèn)知啟動對親社會行為的影響47-48
• 6.7 討論48-50
• 6.7.1 情境故事材料對利益認(rèn)知評價的啟動48-49
• 6.7.2 特質(zhì)感恩、認(rèn)知啟動對親社會行為的影響分析49-50
• 6.8 結(jié)論50-51
• 7 總討論51-56
• 7.1 關(guān)于高中生特質(zhì)感恩與親社會行為傾向的現(xiàn)狀、關(guān)系51
• 7.2 特質(zhì)感恩、情緒狀態(tài)、利益認(rèn)知評價共同影響親社會行為51-52
• 7.3 研究對實(shí)踐的啟示52-53
• 7.4 創(chuàng)新之處53
• 7.5 不足之處與研究展望53-56
• 7.5.1 不足之處53-54
• 7.5.2 研究展望54-56
• 8 總結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-67
• 附錄1 特質(zhì)性感恩情感問卷61
• 附錄2 親社會行為傾向量表61-63
• 附錄3 單因素感恩問卷63
• 附錄4 情緒啟動指導(dǎo)語63-64
• 附錄5 多維情緒量表64
• 附錄6 施恩情境故事64-65
• 附錄7 受恩情境故事65-67
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果67-68
• 致謝68-70

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張睿;中學(xué)生親社會行為傾向與社會適應(yīng)性關(guān)系的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 甘啟穎;大學(xué)生感恩心理對主觀幸福感影響的實(shí)證研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

3 卜琳;中學(xué)生感恩和相關(guān)因素的研究及教育意義[D];天津師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：情緒和認(rèn)知啟動條件下特質(zhì)感恩對高中親社會行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：303910