本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒人格發(fā)展影響因素的綜合模型，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人格發(fā)展的影響因素研究一直是國(guó)內(nèi)外人格研究的焦點(diǎn),幼兒階段是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,探討幼兒人格發(fā)展的綜合影響因素對(duì)制定有效的健全人格培養(yǎng)計(jì)劃起著至關(guān)重要的作用。然而,以往研究多考察單個(gè)因素對(duì)人格的影響,如家庭教養(yǎng)方式、父母共同養(yǎng)育等,并且忽視了幼兒園因素對(duì)幼兒人格發(fā)展的作用。為探究幼兒園因素對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響,以及幼兒人格發(fā)展的多因素影響機(jī)制,本研究首先考察幼兒園因素(教師期望和同伴接納)對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響,并基于研究所得結(jié)論,構(gòu)建貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型探討幼兒人格發(fā)展的綜合影響模式,以及氣質(zhì)、家庭(父母教育價(jià)值觀、父母教養(yǎng)方式和父母共同養(yǎng)育)和幼兒園變量間的依賴關(guān)系。研究一:幼兒園因素對(duì)3-6歲幼兒人格發(fā)展的影響選取師生關(guān)系中的“教師期望”和同伴關(guān)系中的“同伴接納”兩個(gè)變量作為幼兒園因素進(jìn)行考察。對(duì)520名幼兒進(jìn)行同伴提名測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷包括幼兒教師期望問(wèn)卷、兒童氣質(zhì)教師評(píng)定問(wèn)卷和幼兒人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷。通過(guò)相關(guān)分析和多元層次回歸分析考察幼兒園因素以及它們與氣質(zhì)之間的交互作用對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響。結(jié)果顯示:同伴接納和教師期望各維度對(duì)幼兒人格有預(yù)測(cè)作用;同伴接納與氣質(zhì)各維度、教師期望各維度與氣質(zhì)各維度之間的交互作用對(duì)幼兒人格有預(yù)測(cè)作用。說(shuō)明幼兒園因素對(duì)幼兒人格發(fā)展有重要影響,并且這一影響隨幼兒氣質(zhì)某一水平的變化而變化。研究二:構(gòu)建3-6歲幼兒人格發(fā)展影響因素的綜合模型采用問(wèn)卷調(diào)查法和同伴提名法對(duì)520名幼兒的人格、氣質(zhì)、教師期望、父母教養(yǎng)方式、父母教育價(jià)值觀、父母共同養(yǎng)育和同伴接納水平進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)Cooper提出的構(gòu)建貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的算法(K 2),應(yīng)用啟發(fā)式搜索,構(gòu)建幼兒人格發(fā)展影響因素的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn):人格結(jié)構(gòu)中的智能特征和外傾性受氣質(zhì)中社會(huì)抑制性和反應(yīng)性的直接影響;人格結(jié)構(gòu)中認(rèn)真自控和親社會(huì)性受教師期望和氣質(zhì)中專注性的直接影響;人格結(jié)構(gòu)中情緒穩(wěn)定性受氣質(zhì)中情緒性的直接影響。從而得出以下結(jié)論:氣質(zhì)對(duì)幼兒人格的影響大于幼兒園因素、家庭因素對(duì)幼兒人格的影響;幼兒園因素對(duì)幼兒人格的影響大于家庭因素對(duì)幼兒人格的影響。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 人格 影響因素 貝葉斯網(wǎng)絡(luò)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.12
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-18
• 1 人格與人格發(fā)展概念的界定11
• 2 人格發(fā)展模型11-14
• 2.1 人-情境交換理論11-12
• 2.2 生物生態(tài)學(xué)模型12
• 2.3 整體交互作用論12-13
• 2.4 多路徑人格假設(shè)模型13-14
• 3 人格發(fā)展的多因素影響機(jī)制14-16
• 3.1 氣質(zhì)與人格的關(guān)系14-15
• 3.2 家庭因素對(duì)人格的影響15
• 3.3 學(xué)校因素對(duì)人格的影響15-16
• 4 貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的概念及在心理學(xué)中的應(yīng)用16-18
• 4.1 貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的概念及其優(yōu)勢(shì)16-17
• 4.2 貝葉斯網(wǎng)絡(luò)在心理學(xué)中的應(yīng)用17-18
• 第二部分 問(wèn)題提出18-20
• 1 以往研究不足18
• 1.1 缺乏幼兒園因素對(duì)幼兒人格影響的實(shí)證研究18
• 1.2 缺乏綜合影響模型的建立18
• 2 本研究思路18
• 3 研究意義18-20
• 3.1 理論意義18-19
• 3.2 實(shí)踐意義19-20
• 第三部分 實(shí)證研究20-38
• 研究一：幼兒園因素對(duì) 3-6 歲幼兒人格發(fā)展的影響20-29
• 1 研究目的及假設(shè)20
• 1.1 研究目的20
• 1.2 研究假設(shè)20
• 2 研究方法20-22
• 2.1 被試選取20
• 2.2 研究工具20-21
• 2.3 研究過(guò)程21
• 2.4 共同方法偏差分析21-22
• 2.5 數(shù)據(jù)分析22
• 3 研究結(jié)果22-26
• 3.1 同伴接納和教師期望對(duì)幼兒人格的預(yù)測(cè)作用22-23
• 3.2 氣質(zhì)與同伴接納和教師期望對(duì)幼兒人格的交互作用23-26
• 4 討論26-29
• 4.1 同伴接納和教師期望對(duì)幼兒人格的影響26-28
• 4.2 氣質(zhì)與同伴接納、教師期望交互影響幼兒人格28-29
• 研究二：構(gòu)建 3-6 歲幼兒人格發(fā)展影響因素的綜合模型29-38
• 1 研究目的與假設(shè)29
• 1.1 研究目的29
• 1.2 研究假設(shè)29
• 2 研究方法29-31
• 2.1 被試選取29
• 2.2 研究工具29-30
• 2.3 研究過(guò)程30
• 2.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的預(yù)處理30
• 2.5 共同方法偏差分析30
• 2.6 數(shù)據(jù)分析30-31
• 3 研究結(jié)果31-36
• 3.1 構(gòu)建幼兒人格影響因素的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型31-33
• 3.2 氣質(zhì)、家庭因素、幼兒園因素與人格之間的條件概率分布33-35
• 3.3 氣質(zhì)、家庭因素、幼兒園因素及人格之間的聯(lián)合概率分布35-36
• 4 討論36-38
• 4.1 氣質(zhì)對(duì)幼兒人格發(fā)展的直接影響37
• 4.2 教師期望對(duì)幼兒人格發(fā)展的直接影響37-38
• 第四部分 綜合討論38-42
• 1 研究結(jié)果綜合討論38-40
• 1.1 幼兒園因素對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響38
• 1.2 氣質(zhì)在幼兒人格發(fā)展中的重要作用38-39
• 1.3 氣質(zhì)與幼兒園因素交互影響幼兒人格發(fā)展39-40
• 1.4 氣質(zhì)、家庭因素、幼兒園因素對(duì)幼兒人格發(fā)展的綜合作用40
• 2 本研究的創(chuàng)新40-41
• 3 本研究的不足與展望41-42
• 第五部分 研究結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-48
• 附錄A 兒童氣質(zhì)教師評(píng)定問(wèn)卷48-49
• 附錄B 中國(guó)兒童人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷49-50
• 附錄C 同伴提名問(wèn)卷50-51
• 附錄D 幼兒教師期望問(wèn)卷51-52
• 附錄E 幼兒父母教養(yǎng)方式調(diào)查問(wèn)卷52-53
• 附錄F 幼兒家長(zhǎng)教育價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷53-54
• 附錄G 父母共同養(yǎng)育調(diào)查問(wèn)卷54-55
• 讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 史滋福;周禹希;劉妹;;問(wèn)題類型和情緒狀態(tài)對(duì)貝葉斯推理的影響[J];心理科學(xué);2012年04期

2 劉s

本文編號(hào)：304473