本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)支持、自我同情與生命意義感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生命意義能夠使個(gè)體感悟到生活的價(jià)值和方向,并且作為一種目標(biāo)指引個(gè)體尋找存在感和價(jià)值感。而生命意義感是指個(gè)體在追尋生命意義過程中所體驗(yàn)的認(rèn)同感和價(jià)值感。生命意義感能夠正向預(yù)測個(gè)體心理健康水平,對大學(xué)生的身心發(fā)展以及未來社會(huì)適應(yīng)能力的形成均有非常重要的影響。本研究通過探討大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀和影響機(jī)制,旨在為制定提高大學(xué)生生命意義感的有效措施提供可參考性依據(jù)。本研究參照前人研究,考察了大學(xué)生社會(huì)支持和生命意義感的關(guān)系,并對自我同情在兩者間的作用機(jī)制進(jìn)行探討和分析。選用社會(huì)支持評(píng)定量表、中文修訂版自我同情量表和生命目的量表為研究工具,以550名在校大學(xué)生為研究被試,對所得數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:第一,我國大學(xué)生的生命意義感總體狀況處于中等偏下水平。具體特點(diǎn)如下:(1)在性別方面,男性和女性大學(xué)生生命意義感總分及其各維度得分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不存在顯著差異。(2)在學(xué)科方面,理工和文史類大學(xué)生生命意義感總分及其各維度得分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不存在顯著差異。(3)在年級(jí)方面,大三、大四學(xué)生的生命意義感總分顯著高于大二學(xué)生;大四學(xué)生對生命的熱忱維度得分顯著高于大二學(xué)生;大三學(xué)生的生活目標(biāo)維度得分顯著高于大二學(xué)生,大四學(xué)生的生活目標(biāo)維度得分顯著高于其他年級(jí)學(xué)生;大二學(xué)生的未來期許維度得分顯著低于大一學(xué)生,而大三、大四學(xué)生的未來期許維度得分均顯著高于大二學(xué)生。總的來說大四學(xué)生的生命意義感水平最高,其次是大三、大一、大二學(xué)生。(4)在是否擔(dān)任學(xué)生干部方面,擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生生命意義感總分及其維度對生命的熱忱和生活目標(biāo)得分顯著高于沒有擔(dān)任學(xué)生的干部的大學(xué)生。(5)在生源地方面,來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在生命意義感總分及其各維度得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。(6)在是否獨(dú)生子女方面,獨(dú)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生生命意義感總分及其各維度得分不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。第二,社會(huì)支持與自我同情之間存在顯著的正相關(guān),社會(huì)支持與生命意義感之間存在顯著的正相關(guān),自我同情與生命意義感之間存在顯著的正相關(guān);社會(huì)支持對自我同情有正向的預(yù)測作用,社會(huì)支持對生命意義感有正向的預(yù)測作用,自我同情對生命意義感有正向的預(yù)測作用。第三,自我同情在社會(huì)支持與生命意義感之間起部分中介作用,這意味著社會(huì)支持可以直接影響生命意義感,也可以通過自我同情間接影響生命意義感。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 社會(huì)支持 自我同情 生命意義感
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-27
• 1 生命意義感的研究綜述13-20
• 1.1 生命意義感的定義13-15
• 1.2 生命意義感的相關(guān)理論15-16
• 1.3 生命意義感的測量16-18
• 1.4 生命意義感的人口變量學(xué)研究18-20
• 2 社會(huì)支持的研究綜述20-23
• 2.1 社會(huì)支持的概念20-21
• 2.2 社會(huì)支持的分類21-22
• 2.3 社會(huì)支持的測量22-23
• 3 自我同情的研究綜述23-24
• 3.1 自我同情的概念與結(jié)構(gòu)23
• 3.2 自我同情的測量23-24
• 4 社會(huì)支持、自我同情、生命意義感的關(guān)系綜述24-27
• 4.1 社會(huì)支持與生命意義感的關(guān)系24-25
• 4.2 社會(huì)支持與自我同情的關(guān)系25-27
• 第二部分 問題提出27-29
• 1 問題提出27-29
• 1.1 以往研究的不足27
• 1.2 研究目的27
• 1.3 研究框架27-28
• 1.4 研究意義28-29
• 第三部分 實(shí)證研究29-53
• 研究一 大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀調(diào)查29-39
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-31
• 3.1 研究對象29-30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 數(shù)據(jù)處理31
• 4 研究結(jié)果31-39
• 4.1 大學(xué)生生命意義感總體狀況31-32
• 4.2 大學(xué)生生命意義感的性別差異32-33
• 4.3 大學(xué)生生命意義感的學(xué)科差異33
• 4.4 大學(xué)生生命意義感的年級(jí)差異33-35
• 4.5 大學(xué)生生命意義感的學(xué)生干部差異35
• 4.6 大學(xué)生生命意義感的生源地差異35-36
• 4.7 大學(xué)生生命意義感的獨(dú)生子女差異36-39
• 研究二 大學(xué)生社會(huì)支持、自我同情、生命意義感的關(guān)系39-53
• 1 研究目的39
• 2 研究假設(shè)39
• 3 研究方法39-41
• 3.1 研究對象39
• 3.2 研究工具39-40
• 3.3 統(tǒng)計(jì)方法40-41
• 4 研究結(jié)果41-44
• 4.1 大學(xué)生社會(huì)支持、自我同情與生命意義感的相關(guān)分析41-42
• 4.2 自我同情在大學(xué)生社會(huì)支持和生命意義感間的中介作用42-44
• 5 分析與討論44-53
• 5.1 大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀44-47
• 5.2 大學(xué)生社會(huì)支持、自我同情與生命意義感的關(guān)系47-49
• 5.3 建議49-53
• 第四部分 結(jié)論與展望53-55
• 1 研究結(jié)論53-54
• 2 研究創(chuàng)新54
• 3 不足與展望54-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 附錄61-67
• 致謝67-68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：302968