本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校建筑系館共享場(chǎng)所研究初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著建筑學(xué)教育觀的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)空間無(wú)法滿足其功能需求,近些年來(lái),關(guān)于營(yíng)造建筑系館共享場(chǎng)所空間這一課題引起了許多學(xué)者的關(guān)注。如今高校學(xué)習(xí)中知識(shí)傳播的基礎(chǔ)和主要的學(xué)習(xí)方式大部分都是在共享場(chǎng)所中發(fā)生的,有效的共享場(chǎng)所空間能夠增強(qiáng)師生的交流,利于知識(shí)的傳播。在這里,使得師生們有了精神的碰撞。隨著教育改革的發(fā)展,高校通過(guò)建筑的重建或改建建筑系館空間環(huán)境,來(lái)創(chuàng)造符合當(dāng)代建筑學(xué)教育和學(xué)習(xí)方式的變化,本文主要在建筑系館共享場(chǎng)所行為及心理層面上研究,希望可以得出系統(tǒng)性的理論總結(jié)。本文在建筑學(xué)教育觀和學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變的背景下,綜合分析了建筑系館共享場(chǎng)所的空間類型,并通過(guò)國(guó)內(nèi)外建筑系館共享場(chǎng)所的實(shí)例調(diào)研,通過(guò)對(duì)比與分析,得出這些共享場(chǎng)所的空間特征,進(jìn)而總結(jié)出建筑系館共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)原則與方法。從而總結(jié)出對(duì)于建筑系館共享場(chǎng)所未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),即個(gè)性的發(fā)展與交往的合作在共享場(chǎng)所同時(shí)存在,打破傳統(tǒng)封閉分隔的功能分區(qū),同一場(chǎng)所內(nèi)的活動(dòng)行為更加豐富。筆者希望能夠?qū)σ院笤O(shè)計(jì)此類型的空間時(shí)提供理論總結(jié)。文章分為三個(gè)部分,第一部分為理論研究:概述了課題的研究背景,確立了研究的前提,闡述了當(dāng)代建筑系學(xué)習(xí)觀和教育觀對(duì)共享場(chǎng)所的需求,并對(duì)建筑系館共享場(chǎng)所的空間形式進(jìn)行了歸納總結(jié),作為實(shí)踐調(diào)研的理論基礎(chǔ)。第二部分為實(shí)踐調(diào)研:對(duì)國(guó)內(nèi)外高校建筑系館共享場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研與大量信息查找研究,從功能、空間形式方面闡述了二者的空間現(xiàn)狀。第三部分為歸納總結(jié):在理論知識(shí)與實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)詳盡的對(duì)比分析歸納總結(jié)出當(dāng)代建筑系館共享場(chǎng)所的之間存在的異同及其原因,進(jìn)而總結(jié)出當(dāng)代建筑系館共享場(chǎng)所存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,提出當(dāng)代建筑系館共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)原則以及設(shè)計(jì)策略,最后,提出建筑系館共享場(chǎng)所在未來(lái)的發(fā)展模式。
【關(guān)鍵詞】：共享場(chǎng)所 建筑學(xué)教學(xué) 空間特征 交流互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1.緒論11-19
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 新的教育觀和學(xué)習(xí)觀11
• 1.1.2.當(dāng)代大學(xué)的轉(zhuǎn)變11-12
• 1.1.3.我國(guó)建筑學(xué)教育現(xiàn)狀12-13
• 1.2 研究目的與意義13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容14-15
• 1.5 研究方法15-16
• 1.6 研究框架16-17
• 1.7 本章小結(jié)17-19
• 2.當(dāng)代建筑系學(xué)習(xí)觀和教育觀特點(diǎn)對(duì)共享場(chǎng)所的需求19-27
• 2.1 當(dāng)代建筑系學(xué)習(xí)觀和教育觀特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變19-21
• 2.1.1 基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念19-20
• 2.1.2 終身教育理念20-21
• 2.2 共享場(chǎng)所定義及其作用21-24
• 2.2.1 共享場(chǎng)所基本概念21-22
• 2.2.2 建筑系館共享場(chǎng)所內(nèi)的主要行為活動(dòng)22-24
• 2.3 當(dāng)代建筑學(xué)學(xué)習(xí)觀和教育觀對(duì)共享場(chǎng)所的需求24-26
• 2.3.1.建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的特點(diǎn)24
• 2.3.2 當(dāng)代建筑學(xué)學(xué)習(xí)觀和教育觀對(duì)共享場(chǎng)所需求的原因24-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 3.建筑系館共享場(chǎng)所的空間類型分析27-39
• 3.1 與交通空間相結(jié)合的共享場(chǎng)所27-31
• 3.1.1 與門廳相結(jié)合的共享場(chǎng)所27-29
• 3.1.2 與過(guò)廳相結(jié)合的共享場(chǎng)所29
• 3.1.3 與通道空間相結(jié)合29-31
• 3.2 與庭院空間結(jié)合的共享場(chǎng)所31-35
• 3.2.1 與院落空間相結(jié)合31-32
• 3.2.2 與中庭、邊庭空間相結(jié)合32-34
• 3.2.3 與入.廣場(chǎng)空間相結(jié)合34-35
• 3.2.4 與屋頂平臺(tái)相結(jié)合35
• 3.3 專用開敞性的共享場(chǎng)所35-36
• 3.4 專用分隔性的共享場(chǎng)所36-37
• 3.5 與其它公共功能空間相結(jié)合的共享場(chǎng)所37
• 3.6 本章小結(jié)37-39
• 4.國(guó)內(nèi)外建筑系館共享場(chǎng)所的調(diào)研報(bào)告39-81
• 4.1 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所的調(diào)研概要39-40
• 4.1.1.調(diào)研的目的及意義39
• 4.1.2.調(diào)研安排及人員組織39
• 4.1.3.調(diào)研對(duì)象選擇39-40
• 4.2 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所調(diào)查實(shí)例及類型特點(diǎn)40-71
• 4.2.1 清華大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析40-43
• 4.2.2 同濟(jì)大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析43-52
• 4.2.3 東南大學(xué)共享場(chǎng)所分析52-55
• 4.2.4 天津大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析55-57
• 4.2.5 西安建筑科技大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析57-61
• 4.2.6 湖南大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析61-63
• 4.2.7 大連理工大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析63-65
• 4.2.8 南京工業(yè)大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析65-66
• 4.2.9 深圳大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析66-69
• 4.2.10青島理工大學(xué)建筑系館共享場(chǎng)所分析69-71
• 4.3 國(guó)外建筑系館共享場(chǎng)所調(diào)查實(shí)例及類型特點(diǎn)71-80
• 4.3.1 耶魯大學(xué)藝術(shù)與建筑系館共享場(chǎng)所分析71-73
• 4.3.2 弗吉尼亞大學(xué)建筑學(xué)院擴(kuò)建工程共享場(chǎng)所分析73-76
• 4.3.3 法國(guó)MARNE一LA—VALLEE建筑學(xué)院共享場(chǎng)所分析76-78
• 4.3.4 佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)邁阿密建筑學(xué)院共享場(chǎng)所分析78-80
• 4.4 本章小結(jié)80-81
• 5.建筑系館共享場(chǎng)所的對(duì)比分析及面臨的問(wèn)題81-109
• 5.1 建筑系館共享場(chǎng)所的對(duì)比分析81-89
• 5.1.1 共享場(chǎng)所采取空間形式及其交流頻率的對(duì)比分析81-83
• 5.1.2 共享場(chǎng)所整體組織方式的對(duì)比分析83-85
• 5.1.3 共享場(chǎng)所營(yíng)造空間氛圍手法的對(duì)比分析85-87
• 5.1.4 共享場(chǎng)所不同空間形式活動(dòng)行為的對(duì)比分析87-89
• 5.2 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間的共同性及其原因89-96
• 5.2.1 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間的共同性89-94
• 5.2.2 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間存在共同性的原因94-96
• 5.3 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間的差異性及其原因96-100
• 5.3.1 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間的差異性96-99
• 5.3.2 國(guó)內(nèi)建筑系館共享場(chǎng)所之間存在差異性的原因99-100
• 5.4 國(guó)內(nèi)與國(guó)外建筑系館共享場(chǎng)所之間存在異同性及其原因100-106
• 5.4.1 國(guó)內(nèi)與國(guó)外建筑系館共享場(chǎng)所之間存在的異同性100-104
• 5.4.2 國(guó)內(nèi)與國(guó)外建筑系館共享場(chǎng)所之間存在異同性的原因104-106
• 5.5 建筑系館共享場(chǎng)所存在的問(wèn)題106-108
• 5.5.1 改擴(kuò)建工程中對(duì)原有建筑空間的破壞106
• 5.5.2 部分建筑系館共享場(chǎng)所缺乏設(shè)施106-107
• 5.5.3 部分建筑系館共享場(chǎng)所設(shè)施布置不當(dāng)107
• 5.5.4 復(fù)合性功能沒(méi)有得到充分的利用107-108
• 5.6 本章小結(jié)108-109
• 6 建筑系館共享場(chǎng)所的影響因素、設(shè)計(jì)原則及策略分析109-123
• 6.1 建筑系館共享場(chǎng)所的影響因素109-114
• 6.1.1 環(huán)境因素109-112
• 6.1.2 時(shí)代因素112-113
• 6.1.3 教育因素113-114
• 6.2 建筑系館共享場(chǎng)的設(shè)計(jì)原則114-116
• 6.2.1 營(yíng)造良好的空間環(huán)境114
• 6.2.2 注重空間本身對(duì)建筑學(xué)學(xué)習(xí)的影響114
• 6.2.3 塑造獨(dú)具形態(tài)的空間形象114-115
• 6.2.4 建筑材料的運(yùn)用與把握115
• 6.2.5 重視尺度概念的傳達(dá)115-116
• 6.3 建筑系館共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略116-122
• 6.3.1 與入口空間結(jié)合的共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略116-117
• 6.3.2 與門廳空間結(jié)合的共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略117-118
• 6.3.3 與中庭、邊庭空間結(jié)合的共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略118-119
• 6.3.4 與通道空間結(jié)合的共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略119-121
• 6.3.5 專用開敞性共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略121
• 6.3.6 專用分隔性共享場(chǎng)所的設(shè)計(jì)策略121-122
• 6.4 本章小結(jié)122-123
• 7.建筑系館共享場(chǎng)所的未來(lái)發(fā)展123-129
• 7.1 建筑教育模式是系館設(shè)計(jì)的先決條件123-124
• 7.2 著力營(yíng)造空間文化底蘊(yùn)124-125
• 7.3 依托地域文脈環(huán)境125-126
• 7.4 借鑒國(guó)外優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)思想126-127
• 7.5 本章小結(jié)127-129
• 8.結(jié)語(yǔ)129-133
• 8.1 研究結(jié)論129-130
• 8.2 貢獻(xiàn)與展望130-131
• 8.2.1 主要貢獻(xiàn)130-131
• 8.2.2 展望131
• 8.3 本文研究的不足131-133
• 參考文獻(xiàn)133-135
• 圖表目錄135-141
• 在攻讀碩士期間的研究成果141-143
• 致謝143

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 甘寧;基于建筑教育理念演變的高校建筑系館空間研究[D];西南交通大學(xué);2006年

2 葉猛;當(dāng)代高校建筑系館設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D];中南大學(xué);2008年

3 王燕;現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教育建筑中學(xué)習(xí)空間的特征研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校建筑系館共享場(chǎng)所研究初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：301254