大數(shù)據(jù)的深度嵌入重塑著教育領(lǐng)域的日常實踐與意義生成,促使教師教學(xué)決策從"基于經(jīng)驗"向"數(shù)據(jù)驅(qū)動"轉(zhuǎn)變。學(xué)界積極探索"數(shù)據(jù)驅(qū)動"型教師教學(xué)決策的實踐模式,美國哈佛大學(xué)提出的DWIP模型便是其中的典型。推進"數(shù)據(jù)驅(qū)動"型教師教學(xué)決策改革需從政策引領(lǐng)、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育、數(shù)據(jù)團隊建設(shè)、數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)構(gòu)建等方面協(xié)調(diào)展開。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(13)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)時代的教師教學(xué)決策變革
    （一） 大數(shù)據(jù)及其主要特征
    （二） 大數(shù)據(jù)時代教師教學(xué)決策的新樣態(tài)
        1. 從“為什么”到“是什么”:決策思維的轉(zhuǎn)變
        2. 從“群體”到“個體”:決策關(guān)注點的變化
        3. 從“個人”到“集體”:決策支持主體的拓展
二、“數(shù)據(jù)驅(qū)動”型教師教學(xué)決策的過程
    （一） 組織協(xié)調(diào)
    （二） 發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)
    （三） 創(chuàng)建數(shù)據(jù)概覽
    （四） 數(shù)據(jù)挖掘
    （五） 檢查教學(xué)
    （六） 形成行動計劃
    （七） 制定評估行動進展計劃
    （八） 行動與評估
三、推進“數(shù)據(jù)驅(qū)動”型教師教學(xué)決策改革的策略
    （一） 政策引領(lǐng)
    （二） 培育教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)
    （三） 建設(shè)數(shù)據(jù)團隊
    （四） 構(gòu)建數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)
四、結(jié)語:警惕唯數(shù)據(jù)主義


【參考文獻】：
碩士論文
[1]數(shù)據(jù)支持教學(xué)決策背景下中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 付蓉.西南大學(xué) 2020
[2]數(shù)據(jù)支持下的學(xué)校改進案例研究[D]. 賀利林.上海師范大學(xué) 2019



本文編號：3007745