本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生完美主義、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究從山西師范大學(xué)各年級大學(xué)生中隨機(jī)選取有效被試541名,以學(xué)業(yè)拖延量表(PASS)、學(xué)業(yè)自我效能感量表和中文版佛洛斯特多維度完美主義問卷(CFMPS)為研究工具對被試進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,初步探究大學(xué)生完美主義、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延三者之間的關(guān)系：主要得出以下結(jié)論： (1)總體來看,在校大學(xué)生存在中等程度的學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象,且大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型上,存在著不同程度的拖廷,在執(zhí)行老師布置的任務(wù)上拖延最嚴(yán)重,在執(zhí)行列席性事務(wù)上拖延程度最輕。 (2)大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延總體水平不存在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的顯著差異性,但是學(xué)習(xí)拖延的不同任務(wù)類型卻存在著差異顯著性 (3)大學(xué)生的自我效能感總體處于中等偏上水平,且不存在人口學(xué)變量的主效應(yīng)差異顯著性,但是在性別和年級上卻表現(xiàn)出顯著的交互作用。 (4)大學(xué)生完美主義總分比一般水平略高,且不同維度得分不同。完美主義總分在人口學(xué)變量上不存在顯著差異性,消極的完美主義和擔(dān)心錯(cuò)誤在年級變量上均存在顯著差異性：積極完美主義和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)在家庭所在地變量上均存在顯著性差異：擔(dān)心錯(cuò)誤在是否獨(dú)生子女變量上也表現(xiàn)出差異顯著性。 (5)積極完美主義與學(xué)業(yè)拖延存在顯著負(fù)相關(guān)：消極完美主義與學(xué)業(yè)拖延存在顯著正相關(guān)：學(xué)業(yè)自我效能感及其兩個(gè)維度均與學(xué)業(yè)拖延呈顯著的負(fù)相關(guān)：積極完美主義與學(xué)業(yè)自我效能感及其兩個(gè)維度存在顯著正相關(guān)，，消極完美主義與學(xué)業(yè)自我效能感及其兩個(gè)維度存在顯著負(fù)相關(guān)。 (6)積極完美主義對學(xué)業(yè)拖延有顯著的直接負(fù)向預(yù)測作用：消極完美主義對學(xué)業(yè)拖延有顯著的直接正向預(yù)測作用：積極完美主義對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著正向預(yù)測作用,消極完美主義對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著負(fù)向預(yù)測作用。 （7）中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)的自我效能在完美特質(zhì)與學(xué)習(xí)延拖之間起著部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)習(xí)延拖 學(xué)業(yè)自我效能感 完美主義
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• 英文摘要5-8
• 目錄8-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.1 學(xué)習(xí)延拖綜述13-17
• 1.1.1 延拖與學(xué)習(xí)延拖的概念13-14
• 1.1.2 學(xué)習(xí)延拖的理論來源14
• 1.1.3 學(xué)習(xí)延拖的影響因素14-15
• 1.1.4 學(xué)習(xí)延拖的研究方法15-16
• 1.1.5 學(xué)習(xí)延拖的有關(guān)研究16-17
• 1.2 學(xué)業(yè)自我效能綜述17-20
• 1.2.1 學(xué)業(yè)自我效能的概念17-18
• 1.2.2 學(xué)業(yè)自我效能的影響因素18
• 1.2.3 學(xué)業(yè)自我效能的測量方法18-19
• 1.2.4 學(xué)業(yè)自我效能的相關(guān)研究19-20
• 1.3 完美特質(zhì)研究20-22
• 1.3.1 完美特質(zhì)的歷史淵源和定義20-21
• 1.3.2 完美特質(zhì)的測量21-22
• 1.4 完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)延拖的關(guān)系研究22-23
• 1.4.1 完美特質(zhì)與學(xué)習(xí)延拖的關(guān)系研究22
• 1.4.2 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)延拖的關(guān)系研究22-23
• 2 問題提出與研究假設(shè)23-25
• 2.1 問題提出23
• 2.2 研究假設(shè)23-24
• 2.3 研究意義24-25
• 2.3.1 理論意義24
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義24-25
• 3 研究方法25-27
• 3.1 研究被試25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.2.1 學(xué)習(xí)延遲評定量表（PASS）25
• 3.2.2 學(xué)習(xí)自我效能問卷25
• 3.2.3 佛洛斯特中文版多維度完美特質(zhì)問卷（CFMPS）25-26
• 3.3 施測過程26
• 3.4 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 研究結(jié)果27-37
• 4.1 大學(xué)生完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)延拖的總體狀況27-31
• 4.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)延拖的總體情況27
• 4.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)延拖的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析27-29
• 4.1.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的總體情況29-30
• 4.1.4 大學(xué)生完美特質(zhì)各維度的描述30-31
• 4.2 大學(xué)生完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)延拖的相關(guān)關(guān)系31-32
• 4.2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)延拖與完美特質(zhì)的相關(guān)關(guān)系31-32
• 4.2.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)延拖的相關(guān)關(guān)系32
• 4.2.3 大學(xué)生完美特質(zhì)與學(xué)業(yè)自我效能的相關(guān)關(guān)系32
• 4.3 大學(xué)生完美特質(zhì)對學(xué)習(xí)延拖的影響機(jī)制32-37
• 5 分析與討論37-43
• 5.1 關(guān)于大學(xué)生完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)延拖的現(xiàn)狀及差異分析37-40
• 5.1.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)延拖總體特點(diǎn)和差異分析37-38
• 5.1.2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能狀況和差異分析38
• 5.1.3 大學(xué)生的完美特質(zhì)狀況和差異分析38-39
• 5.1.4 大學(xué)生完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)延拖的相關(guān)分析39-40
• 5.2 大學(xué)生完美特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能對學(xué)習(xí)延拖的中介作用分析40-43
• 5.2.1 完美特質(zhì)對學(xué)業(yè)自我效能的影響40
• 5.2.2 完美特質(zhì)對學(xué)習(xí)延拖的影響40
• 5.2.3 學(xué)業(yè)自我效能在完美特質(zhì)與學(xué)習(xí)延拖之間的中介作用檢驗(yàn)40-43
• 6 結(jié)論與展望43-45
• 6.1 研究的結(jié)論43-44
• 6.2 研究的不足44
• 6.3 進(jìn)一步研究的建議44-45
• 致謝45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄 A51-52
• 附錄 B52-54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生完美主義、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：300043