完善教師教育體系、深化教師教育改革,是為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供高質(zhì)量師資的保證,是教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師教育的改革要在認(rèn)真總結(jié)教師教育發(fā)展歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師教育模式是對(duì)一定社會(huì)條件下教師教育形式特征的概括,其形成和變革發(fā)展反映著社會(huì)進(jìn)步對(duì)于教育的要求,也反映著教育發(fā)展對(duì)教師教育的要求,是教師教育發(fā)展變化的核心因素,它由培養(yǎng)目標(biāo)、教育體制、職業(yè)發(fā)展性質(zhì)、培養(yǎng)活動(dòng)方式四個(gè)要素構(gòu)成。 本文從教師教育模式的角度回顧了近代半個(gè)世紀(jì)來(lái)教師教育演變的軌跡,試就其成績(jī)和不足進(jìn)行了分析和思考。論文依次總結(jié)了清朝末期、民國(guó)時(shí)期、革命根據(jù)地時(shí)期的教師教育模式特征,最后提出了歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前教師教育改革的啟示。 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、清末教師教育模式
    （一） 清末教師教育概況
    （二） 清末教師教育模式分析
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 教育體制
        3. 職業(yè)發(fā)展性質(zhì)
        4. 培養(yǎng)活動(dòng)方式
二、民國(guó)時(shí)期教師教育模式
    （一） 民國(guó)時(shí)期教師教育概況
    （二） 民國(guó)時(shí)期教師教育模式分析
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 教育體制
        3. 職業(yè)發(fā)展性質(zhì)
        4. 培養(yǎng)活動(dòng)方式
三、革命根據(jù)地教師教育模式
    （一） 革命根據(jù)地教師教育概況
    （二） 革命根據(jù)地教師教育模式分析
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 教育體制
        3. 職業(yè)發(fā)展性質(zhì)
        4. 培養(yǎng)活動(dòng)方式
四、近代教師教育模式變遷對(duì)當(dāng)代教師教育改革的啟示
    （一） 教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育需求的變化
    （二） 完全開(kāi)放型的教師教育體制不適合我國(guó)現(xiàn)階段教師的培養(yǎng)
    （三） 提高教師的專(zhuān)業(yè)地位是確保教師教育獨(dú)立健康發(fā)展的基礎(chǔ)
    （四） 教師教育必須貫通理論與實(shí)踐
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于構(gòu)建教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的建議[J]. 華東師范大學(xué)課題組.  高等師范教育研究. 2003(05)
[2]英國(guó)教師校本培訓(xùn)概況及動(dòng)向[J]. 李軍.  教育科學(xué)研究. 2003(Z1)
[3]新時(shí)期教師教育改革發(fā)展的前瞻與對(duì)策——“教師教育改革與發(fā)展研討會(huì)”綜述[J]. 劉東敏,徐金明.  高等師范教育研究. 2003(04)
[4]關(guān)于師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考[J]. 馬曉雄.  高等師范教育研究. 2003(04)
[5]我國(guó)高等教育大眾化與教師教育改革[J]. 林奇青.  高等師范教育研究. 2003(04)
[6]第三條路徑:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新視點(diǎn)[J]. 鄭友訓(xùn).  高等師范教育研究. 2003(04)
[7]英國(guó)教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化及其特征[J]. 易紅郡.  高等師范教育研究. 2003(04)
[8]美國(guó)教師教育變革與發(fā)展的主要趨勢(shì)[J]. 洪明.  比較教育研究. 2003(07)
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本文編號(hào)：2996249