創(chuàng)建于2009年的清華大學(xué)錢學(xué)森班,是國家"基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃"中唯一定位于工科基礎(chǔ)的實驗班,通過實踐案例主要說明以下幾個問題。第一,目前高考招生體系下的優(yōu)秀,多數(shù)不是創(chuàng)新素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿σ饬x下的優(yōu)秀;錢學(xué)森班提出的五維測評系統(tǒng),可對學(xué)生具有何等創(chuàng)新素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿ψ鞒鼍哂忻黠@區(qū)分度的判斷。第二,每一位經(jīng)歷了持續(xù)十多年單維測評系統(tǒng)下的應(yīng)試教育的學(xué)生,都在創(chuàng)新能力和潛力方面受到不同程度上的"傷害",有的甚至被"荒廢"。第三,錢學(xué)森班創(chuàng)建的以"通過研究學(xué)習(xí)"為牽引的CRC培養(yǎng)體系,可以有效地幫助大部分高考體系下的優(yōu)秀學(xué)生實現(xiàn)向創(chuàng)新人才成長的模式轉(zhuǎn)變;CRC的有效程度受應(yīng)試教育對不同學(xué)生的傷害程度的影響,部分學(xué)生很難完成這個轉(zhuǎn)變;一味地追求"最好的"教育資源,對大多數(shù)學(xué)生并非都是好事,而是應(yīng)該追求"最適合自己"的教育資源;回答"錢學(xué)森之問"最大的挑戰(zhàn)是,如何識別并招入具有巨大創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。第四,在上述研究基礎(chǔ)上提出構(gòu)建一個基于當(dāng)前高考體系,借助大數(shù)據(jù),依托高校-中學(xué)聯(lián)動,從國家最急需的高端創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)開始的多維測評招生改革試點的建議。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

清華大學(xué)錢學(xué)森班的五維測評體系(MOGWL)一個特別值得重視的現(xiàn)象是:學(xué)生們四年的

“多維測評”招生:破解錢學(xué)森之問的最大挑戰(zhàn)－40－圖2高校招生成績與學(xué)生人群示意圖在我和很多清華同事看來，即使是“學(xué)神”們，也常常帶有下列受長期單維測評之毒害造成的不利于創(chuàng)新的后遺癥:經(jīng)不起挫折和失敗;注重知識的記憶而不是內(nèi)化，很難實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。尤其到了錢學(xué)森班，不少“學(xué)神”一夜之間突然發(fā)現(xiàn)自己不再是“學(xué)神”了，常常產(chǎn)生很大的挫敗感;一直的目標“第一名”變得無法實現(xiàn)，頓時就很“迷�！绷�。更大的問題在于，放棄考入“清北”希望的絕大多數(shù)學(xué)生，或許在整個從小學(xué)到高中的十二年中，甚至更長的時間里，內(nèi)心都有“失敗感”。這是一個多么可怕又殘酷的現(xiàn)實!若孩子內(nèi)心不夠強大，哪里還能夠保持住人天生就該有卻不斷被應(yīng)試教育削弱的好奇心、自信、勇氣等創(chuàng)新必備素質(zhì)?因此，客觀上，“清北”可能造成了應(yīng)試教育弊病的極大化。道義上，“清北”必須責(zé)無旁貸地承擔(dān)起改革應(yīng)試教育的探路者角色。(四)成全與荒廢:不同基礎(chǔ)教育模式對創(chuàng)新人才成長影響的對比有人會持不同觀點:缺乏創(chuàng)新人才不能總歸責(zé)于教育;創(chuàng)新人才是少而又少的，哪有那么多的創(chuàng)新人才?在對這些類似的觀點作出回應(yīng)之前，請看一個對比。中華民族和猶太民族被公認為兩個最重視教育、最具智慧的民族。然而，僅占全球人口約0.2%的猶太人產(chǎn)生了覆蓋各個領(lǐng)域的約20%的諾貝爾獎獲得者(更不用說還有馬克思、愛因斯坦、畢加索等宗師)，而占全球人口約20%的華人卻只產(chǎn)生了不到1%數(shù)目的諾貝爾獎獲得者。僅有800萬人口的以色列成為僅次于硅谷的“創(chuàng)新的國度”［10］，而中國至今還少見源頭創(chuàng)新

“多維測評”招生:破解錢學(xué)森之問的最大挑戰(zhàn)－45－風(fēng)向標。試點的成功將有可能推倒持續(xù)千年、影響巨大的應(yīng)試教育的“多米諾骨牌”(見圖3)。圖3創(chuàng)新人才多維度評價招生與培養(yǎng)試點的擴散性和導(dǎo)向性一是推倒第一張骨牌。從國家最急需的高端創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)開始的多維測評招生試點，將給數(shù)以萬計、十萬計的有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力的孩子們，帶來更大的機遇和夢寐以求的成長環(huán)境，給大批教育理念先進的高中和數(shù)以萬計、十萬計的有遠見的家長們，帶來正確的引導(dǎo)和鼓勵，特別是為“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”使命的達成奠定厚實的基礎(chǔ)。二是推倒越來越大的后續(xù)骨牌。隨著改革的成功、試點的擴大和時間的推移，創(chuàng)新人才多維測評招生和培養(yǎng)體系的擴散性和導(dǎo)向性將越來越明顯。橫向，將擴大到成百上千的高校;縱向，將從高中開始，逐漸波及初中、小學(xué)、幼兒園，并最終到達對創(chuàng)新教育最具決定性影響的千千萬萬家長們。終極目標是原生家庭教育的骨牌。為什么說家長對孩子的創(chuàng)新教育成敗起關(guān)鍵作用呢?中國自古就有“3歲看大，7歲看老”的說法�，F(xiàn)代科技已經(jīng)證明，這個說法具有一定的道理，如36個月決定智力、7歲決定性格等。這兩個決定人生命運的要素(智力、性格)，主要靠家庭教育，靠父母的言傳身教完成。而在決定孩子教育成敗的最為黃金的時間(孩子7歲之前)，家長完全可以從容地安排好孩子的培養(yǎng)和成長方式，重點按照創(chuàng)新多維度而不是應(yīng)試教育的單一維度去幫助和鼓勵孩子全面發(fā)展。千里馬常有，而伯樂不常有。我們充滿希望并期待，創(chuàng)新人才多維度招生和評價體系的盡早建立并實施，能成為我國?

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用——清華大學(xué)附屬中學(xué)的創(chuàng)新實踐[J]. 王殿軍,鞠慧,孟衛(wèi)東.  中國考試. 2018(01)
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