目的探討三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的干預(yù)效果。方法選取2016級(jí)口腔醫(yī)學(xué)31人為研究對(duì)象,隨機(jī)分成對(duì)照組（11人）、實(shí)驗(yàn)1組（10人）及實(shí)驗(yàn)2組（10人）,對(duì)照組采用常規(guī)多媒體教學(xué),實(shí)驗(yàn)1組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)2組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課教學(xué),對(duì)比3組醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。結(jié)果與對(duì)照組比較,實(shí)驗(yàn)1組、實(shí)驗(yàn)2組醫(yī)學(xué)生各輪實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平均成績(jī)明顯更高（P<0.05）;與實(shí)驗(yàn)1組比較,實(shí)驗(yàn)2組各輪實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平均成績(jī)明顯更高（P<0.05）。結(jié)論三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課應(yīng)用于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。 

【文章來(lái)源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018,36(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 實(shí)驗(yàn)1組
        1.2.3 實(shí)驗(yàn)2組
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論
    3.1 醫(yī)學(xué)課程改革勢(shì)在必行
    3.2 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課有助于提高醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 崔艷秋,郝剛.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(12)
[2]新媒體時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂微課資源的制作[J]. 田玉梅.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(12)
[3]微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在口腔專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇臨床實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 朱虹,嚴(yán)曉蕾,沈道潔,張?zhí)K寧,黃靖.  上海口腔醫(yī)學(xué). 2018(03)
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[5]探討“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 費(fèi)洪新,張曉杰,李春旭,柏青楊,劉婷,明玥,王國(guó)薇,沈博,張英博.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(24)
[6]“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式下教師發(fā)展的研究與實(shí)踐——以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為樣本[J]. 張曉杰,費(fèi)洪新.  醫(yī)學(xué)教育管理. 2017(06)



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