發(fā)布時間：2021-01-15 22:14

　　遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）,同時舉辦高職教育與開放教育,筆者通過"雨課堂"智慧教學(xué)工具,融合高職教育與開放教肓的教學(xué)方式與教學(xué)資源,進(jìn)行教學(xué)供給側(cè)改革,目的全面提升教學(xué)效果,讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷,最大限度地釋放教與學(xué)的能量,推動教學(xué)改革,實現(xiàn)全面智慧教學(xué),對高職教育和開放教育的融合進(jìn)行探索,為高職教育和開放教育的深度融合打下基礎(chǔ)。 

【文章來源】：電大理工. 2018,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖２數(shù)維１班教學(xué)雖圖??與“效果創(chuàng)新型”教學(xué)改革同時進(jìn)行的“作??業(yè)數(shù)據(jù)收集型”教學(xué)改革在課前和課上都沒有進(jìn)??“”

文字、視屏、動畫和課件等多??種形式，各種學(xué)習(xí)資料在“Ｍｏｏｄｌｅ平臺”上已經(jīng)??按章節(jié)和資源類型進(jìn)行整理，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。??？??ｉｎ?ｉｉｉｎ?Ｄｉｎ??圖ｉ機(jī)制ｉ班教學(xué)藤圖??數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)１班（以下簡稱數(shù)??維１班）作為對比班級，只在課后使用“雨課??堂”發(fā)布作業(yè)，主要目的是與進(jìn)行了“效果創(chuàng)新??型”教學(xué)改革的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)（智能制造??方向）１班進(jìn)行教學(xué)效果對比，并方便教師搜集??課后作業(yè)數(shù)據(jù)，我們稱之為“作業(yè)數(shù)據(jù)收集型”??教學(xué)改革，具體的教學(xué)過程如圖２所示。??＾／一以第丨學(xué)期的“效果創(chuàng)新型”教學(xué)改革??選擇的課程在我校髙職教育和開放教育中都開??設(shè)，學(xué)習(xí)資料推送為“雨課堂”和“Ｍｏｏｄｌｅ平??臺”雙渠道。選擇“雨課堂”進(jìn)行預(yù)習(xí)，時間地??點靈活，但觀看可動畫資源不很方便，選擇??圖２數(shù)維１班教學(xué)雖圖??與“效果創(chuàng)新型”教學(xué)改革同時進(jìn)行的“作??業(yè)數(shù)據(jù)收集型”教學(xué)改革在課前和課上都沒有進(jìn)??行任何改革，只是在課后使用“雨課堂”發(fā)布課??后作業(yè)�！皵�(shù)據(jù)收集型”教學(xué)改革的主要目的是??與“效果創(chuàng)新型”教學(xué)改革進(jìn)行效果對比，其次??是收集課后作業(yè)數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)行作業(yè)成績評??價，為在５０至１５０人的大班收集數(shù)據(jù)提供經(jīng)驗??參考。??２?智惹教學(xué)效果分析??本課程的總成績的計算方式如下：??總成績（１００％）＝出勤（３０％）?＋課堂表現(xiàn)??ｏｄｌｅ”??平臺??集成??資料??－＝ｉ??‘?ＭｍｄｌｅＴ?臺，??＋?“雨課堂??智慧教學(xué)??智慧教學(xué)??帥結(jié)析據(jù)??教總分?jǐn)?shù)??生饋據(jù)析??學(xué)反數(shù)分??ＳＩ??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[2]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)設(shè)計與實踐探索[J]. 王慧.  中國電化教育. 2016(11)
[3]遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育從差異到融合——特征分析及路徑形成[J]. 方慧.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(10)
[4]堅持改革創(chuàng)新 促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育與高職教育融合發(fā)展[J]. 豐華濤,姚異卉.  電大理工. 2015(01)



本文編號：2979605