為了探討8¹2歲兒童同伴接納的特點(diǎn)及其與父母教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)的關(guān)系,采用簡式父母教養(yǎng)方式問卷、小學(xué)生心理素質(zhì)問卷（簡化版）和同伴提名問卷對785名8¹2歲兒童進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）父母消極教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)和同伴接納存在顯著的性別差異;父母積極教養(yǎng)方式存在顯著的年級差異.（2）父母積極教養(yǎng)方式與心理素質(zhì)和同伴接納呈顯著正相關(guān);父母消極教養(yǎng)方式與心理素質(zhì)和同伴接納呈顯著負(fù)相關(guān).（3）心理素質(zhì)在父母積極和消極教養(yǎng)方式與同伴接納之間起顯著的中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為48.45%和46.28%.研究結(jié)果表明,8¹2歲兒童父母教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)和同伴接納的關(guān)系密切,父母教養(yǎng)方式不但直接影響小學(xué)生的同伴接納水平,還會通過心理素質(zhì)間接影響小學(xué)生的同伴接納水平. 

【文章來源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2018,40(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
    1.1 被試
    1.2 研究工具
        1.2.1 簡式父母教養(yǎng)方式問卷
        1.2.2 小學(xué)生心理素質(zhì)問卷 （簡化版）
        1.2.3 同伴提名
    1.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理
2 研究結(jié)果
    2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    2.2 父母教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)和同伴接納的性別差異
    2.3 父母教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)和同伴接納的年級差異
    2.4 父母教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)和同伴接納的相關(guān)分析
    2.5 心理素質(zhì)在父母教養(yǎng)方式和人際關(guān)系之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
3 討論
12歲兒童心理素質(zhì)、同伴接納和父母教養(yǎng)方式的性別差異">    3.1 8¹2歲兒童心理素質(zhì)、同伴接納和父母教養(yǎng)方式的性別差異
12歲兒童心理素質(zhì)、同伴接納和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)">    3.2 8¹2歲兒童心理素質(zhì)、同伴接納和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)
12歲兒童心理素質(zhì)在父母教養(yǎng)方式和同伴接納間的中介作用">    3.3 8¹2歲兒童心理素質(zhì)在父母教養(yǎng)方式和同伴接納間的中介作用
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生心理素質(zhì)問卷的修訂及驗(yàn)證——基于雙因子模型[J]. 潘彥谷,張大均,武麗麗.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2017(02)
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[3]青少年父母依戀與抑郁的研究:心理素質(zhì)的中介作用[J]. 陳萬芬,張大均,潘彥谷,程剛,劉廣增.  心理科學(xué). 2016(06)
[4]父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究[J]. 蔣藝,王丁丁,宋蕾.  西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(03)
[5]812歲兒童心理素質(zhì)與抑郁的關(guān)系:應(yīng)對方式的中介作用[J]. 蘇志強(qiáng),張大均.  中國特殊教育. 2015(02)
[6]我國當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查與評估[J]. 龔玲,張大均,王金良.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(03)
[7]同伴拒絕、同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng):親子親合與逆境信念的作用[J]. 趙景欣,劉霞,張文新.  心理學(xué)報(bào). 2013(07)
[8]小學(xué)生同伴接納對其人格發(fā)展的影響:友誼質(zhì)量的多層級中介效應(yīng)[J]. 楊麗珠,徐敏,馬世超.  心理科學(xué). 2012(01)
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碩士論文
[1]小學(xué)生心理素質(zhì)問卷的修編及其特點(diǎn)研究[D]. 易雯靜.西南大學(xué) 2010



本文編號：2976640