發(fā)布時(shí)間：2021-01-10 10:06

　　19世紀(jì)50年代，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼提出市場(chǎng)化的改革策略，“教育券”。它的本義是指政府把教育經(jīng)費(fèi)折算成一定數(shù)額的有價(jià)證券（即教育券）發(fā)給每位學(xué)生，家長(zhǎng)可為子女選擇任何學(xué)校就讀，不再受學(xué)區(qū)的限制，而學(xué)校把所收集的“教育券”向政府兌換現(xiàn)金，用以支付辦學(xué)費(fèi)用。它作為“市場(chǎng)本位的改革策略”與“標(biāo)準(zhǔn)本位的學(xué)校改革策略”和“全校改革策略”一起構(gòu)成了美國(guó)學(xué)校改革的相互競(jìng)爭(zhēng)的三種策略。 本文介紹了“教育券”發(fā)展的歷史背景與產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)、教育背景，通過(guò)詳細(xì)介紹美國(guó)弗里德曼的“教育券”思想，引出了“教育券”理論的實(shí)施模式、核心觀點(diǎn)：公平與效率、以及實(shí)現(xiàn)它們的手段競(jìng)爭(zhēng)。還介紹了它在美國(guó)各地及世界各地的實(shí)施情況，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些疑慮，如：教育券到底能買到什么，學(xué)券與學(xué)費(fèi)的關(guān)系等進(jìn)行了四所城市的比較研究，作了進(jìn)一步的詳細(xì)分析。在此基礎(chǔ)上引入了它的后繼者“特許學(xué)�！钡那闆r。與此同時(shí)，分析了“教育券”在美國(guó)之所以沒(méi)有全面推行的原因。 五十年后，“教育券”在中國(guó)登陸，在長(zhǎng)興的一些地方開(kāi)始實(shí)施，它的名稱，一些想法借鑒了美國(guó)的“教育券”，但在實(shí)施的背景、過(guò)程、方案、策略等方面都與美國(guó)的“教育券”不... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 “教育券”的歷史發(fā)展背景
    （一） “教育券”的思想演進(jìn)
        1 亞當(dāng).斯密的教育憑單計(jì)劃與教育效率
        2 托馬斯.培因與教育公平
        3 約翰.米爾的“最小程度的教育”
        4 米爾頓.弗里德曼的“教育券”
    （二） “教育券”產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)和教育背景
        1 “教育券”的政治背景
        2 “教育券”的經(jīng)濟(jì)背景
        3 “教育券”的教育背景
二、 “教育券”的實(shí)施與評(píng)價(jià)
    （一） “教育券”的含義
    （二） “教育券”的模式與各地的實(shí)踐類型
        1 “教育券”的模式
        2 “教育券”在美國(guó)的實(shí)施
        3 其它地方的學(xué)票
    （三） “教育券”的核心觀點(diǎn):效率與公平
    （四） 對(duì)美國(guó)“教育券”的評(píng)價(jià)
        1 “教育券”能買到什么
        2 “教育券”的后繼者合同制學(xué)校（也叫特許學(xué)校）
        3 “教育券”實(shí)施遇到的阻力
三、 “教育券”能否“洋為中用”
    （一） 浙江長(zhǎng)興縣的實(shí)踐
        1 浙江長(zhǎng)興縣“教育券”實(shí)施的背景
        2 浙江長(zhǎng)興縣“教育券”實(shí)施的過(guò)程
        3 浙江長(zhǎng)興縣推廣“教育券”的若干新方案
        4 浙江長(zhǎng)興縣推廣“教育券”的策略討論
        5 浙江長(zhǎng)興縣高中階段全面實(shí)施“教育券”的初步設(shè)想
        6 浙江長(zhǎng)興縣實(shí)施“教育券”過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的對(duì)策
        7 浙江長(zhǎng)興縣“教育券”實(shí)施的意義及影響
    （二） 兩種“教育券”的比較
四、 “教育券”在中國(guó)實(shí)施過(guò)程中的功能的拓展
    （一） 激活民辦教育--解決教育的多樣化需求與教育資源的不足之間的矛盾
    （二） 扶持職業(yè)教育--解決人力資源結(jié)構(gòu)性問(wèn)題與不愿選擇職業(yè)教育的矛盾
    （三） 資助貧困生--解決教育機(jī)會(huì)均等、教育公平與不平等、不公平的矛盾
    （四） 幫助流動(dòng)人口子女--解決城市化進(jìn)程與流動(dòng)人口子女受教育的矛盾
    （五） 發(fā)放“教育券”--解決農(nóng)村義務(wù)教育困境的有效手段
    （六） 開(kāi)發(fā)幼兒教育--解決幼兒早期智力投資與社會(huì)分層之間的矛盾
    （七） 落實(shí)師資培訓(xùn)--解決現(xiàn)有師資培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)與教師迫切需要更新知識(shí)之間的矛盾
    （八） 培訓(xùn)下崗職工--解決下崗職工年齡大，素質(zhì)低與再就業(yè)困難之間的矛盾
    （九） 培訓(xùn)外來(lái)務(wù)工人員--解決外來(lái)務(wù)工人員情況復(fù)雜與城市就業(yè)要求條件高之間的矛盾
結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育券制度及其在中國(guó)的實(shí)施前景分析[J]. 向榮.  價(jià)格理論與實(shí)踐. 2003(06)
[2]別樣的教育公平觀——長(zhǎng)興教育券帶給我們的啟示與思考[J]. 何偉強(qiáng),江帆.  教育與職業(yè). 2003(13)
[3]民辦中小學(xué)“教育券”收費(fèi)模式[J]. 薛二勇.  教育與經(jīng)濟(jì). 2003(02)
[4]推行教育券制度,促進(jìn)民辦教育的發(fā)展[J]. 孔繁正.  前沿. 2003(06)
[5]熱象中的冷思考——“教育券”政策建構(gòu)中需要關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題[J]. 楊穎秀.  中小學(xué)管理. 2003(06)
[6]哥倫比亞教育券政策述評(píng)[J]. 祝懷新,應(yīng)起翔.  比較教育研究. 2003(06)
[7]從“教育券”想到的[J]. 陶西平.  北京教育(普教版). 2003(06)
[8]從“教育券”的實(shí)施說(shuō)開(kāi)去[J]. 張玲玲.  北京教育(普教版). 2003(04)
[9]教育券:基礎(chǔ)教育財(cái)政資源配置的制度性創(chuàng)新[J]. 趙宏斌.  教育理論與實(shí)踐. 2003(05)
[10]美國(guó)“教育券”制度及其啟示[J]. 信長(zhǎng)星.  中國(guó)培訓(xùn). 2003(01)



本文編號(hào)：2968524