本文關(guān)鍵詞：利用Moodle平臺促進高中信息技術(shù)課自主性學(xué)習(xí)的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀信息技術(shù)飛速發(fā)展,世界跨入信息時代,新時期要求的合格人才除具備一定的知識外,更應(yīng)具備獲取知識的能力,擁有創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課常以傳授操作技能為教學(xué)目標,先演示操作方法,再讓學(xué)生模仿練習(xí),通過設(shè)置共享文件夾提交作業(yè)。學(xué)生被動接受知識,對課堂缺乏興趣。按照這種方式培養(yǎng)的學(xué)生難以有效提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,難以迎接21世紀信息社會的挑戰(zhàn)。一線教師迫切希望找到一個平臺,以幫助教師方便的組織課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,改善目前的課堂教學(xué)效果。Moodle是世界上流行的課程管理系統(tǒng)之一,它可以根據(jù)需要靈活添加作業(yè)、測驗,討論區(qū)、網(wǎng)頁等課程活動或課程資源,輕松實現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的上課模式�；谝陨显虮狙芯窟x取Moodle作為支撐信息技術(shù)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建促進高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)的課堂模式,實踐檢驗教學(xué)效果。論文分以下四個部分論述：第一部分,核心概念與理論基礎(chǔ)。第2章以自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為核心概念,論述了自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程,歸納列舉出國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的表述,指出高中階段信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的含義。闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念,特別對Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺的功能和實現(xiàn)價值進行了說明。第2章還就建構(gòu)主義,合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),人本主義等基礎(chǔ)理論進行了闡述。第二部分,高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查。第3章設(shè)計高中信息課自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷和訪談提綱,收集答題數(shù)據(jù)和訪談信息并作分析,了解在原有的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果,評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,了解學(xué)生對信息技術(shù)課堂的期望,就基于Moodle平臺的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計做學(xué)情分析。第三部分,對基于Mood le平臺促進高中信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計。第4章以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生充分支配自主學(xué)習(xí)時間,重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計,以評價帶動任務(wù)進行為原則,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析的結(jié)果進行教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)的基本環(huán)節(jié)劃分為五步：資源開發(fā),學(xué)習(xí)先行,吸收內(nèi)化,評價反饋,研討總結(jié)。各環(huán)節(jié)均依賴Moodle學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建,環(huán)環(huán)相扣,生成能調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的高效課堂。第四部分,用行動研究法對Moodle學(xué)習(xí)平臺促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)實踐。第5章筆者依據(jù)教學(xué)框架圖進行教學(xué)案例設(shè)計,在Moodle平臺配置自主學(xué)習(xí)資源,添加教學(xué)活動,在實驗班組織教學(xué),課后評價反思,改進教學(xué)設(shè)計,調(diào)整網(wǎng)站平臺的相應(yīng)配置,進行下一輪行動研究。三輪行動研究后,通過分析教學(xué)案例中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和提交的作業(yè)發(fā)現(xiàn)：利用Moodle平臺構(gòu)建的增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式讓學(xué)生能主動獲取知識和選擇學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)生成為課堂的主人,在豐富的教學(xué)活動中提高了信息素養(yǎng),在自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)了創(chuàng)新意識。平臺可以方便的管理作業(yè),以自評,互評等各種方式及時評價作業(yè),方便教師監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進程,也使學(xué)生從不斷反饋的信息中獲得前進的方向和動力,使信息課堂保持健康有序的學(xué)習(xí)氛圍,促進了自主學(xué)習(xí)的有效進行。本研究得出的結(jié)論有：第一,通過高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前信息技術(shù)課堂中,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)的方式,但學(xué)生獲取,利用學(xué)習(xí)資源,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力不強,學(xué)習(xí)方法單一,缺乏自由討論交流的平臺,評價不及時,教學(xué)目標達成度不夠高。第二,通過對現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果分析,對基于Moodle平臺促進高中信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計。第三,通過三輪行動研究,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案,不斷改進Moodle課程平臺的配置方法,找到Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺促進信息技術(shù)課學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 高中信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的和意義11
• 1.2.1 研究的目的11
• 1.2.2 研究的意義11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.1 境外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究的內(nèi)容和方法13-15
• 1.4.1 研究的內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究的方法14-15
• 第2章 核心概念與理論基礎(chǔ)15-19
• 2.1 核心概念15-17
• 2.1.1 自主學(xué)習(xí)15-16
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺16-17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論17
• 2.2.2 合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 第3章 高中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析19-25
• 3.1 調(diào)查目的19
• 3.2 調(diào)查方法19
• 3.2.1 問卷法19
• 3.2.2 訪談法19
• 3.3 調(diào)查結(jié)果及其分析19-24
• 3.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析19-23
• 3.3.2 訪談結(jié)果分析23-24
• 3.4 小結(jié)24-25
• 第4章 利用Moodle平臺促進高中信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計25-29
• 4.1 設(shè)計原則25
• 4.2 設(shè)計依據(jù)25-26
• 4.2.1 理論依據(jù)25-26
• 4.2.2 實踐依據(jù)26
• 4.3 設(shè)計的框架圖及其分析26-29
• 4.3.1 設(shè)計框架圖26-27
• 4.3.2 框架圖各環(huán)節(jié)分析27-29
• 第5章 利用Moodle平臺促進高中信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與評價29-44
• 5.1 行動研究計劃實施步驟29-30
• 5.1.1 實施對象29
• 5.1.2 實施內(nèi)容29
• 5.1.3 實施流程29-30
• 5.1.4 觀察工具30
• 5.2 《文本信息的加工》教學(xué)設(shè)計30-36
• 5.3 第一輪行動研究與評價36-37
• 5.4 第二輪行動研究與評價37-39
• 5.5 第三輪行動研究與評價39-41
• 5.6 小結(jié)41-44
• 5.6.1 學(xué)習(xí)結(jié)果分析41
• 5.6.2 學(xué)習(xí)過程分析41-42
• 5.6.3 研究反思42-44
• 第6章 結(jié)論與展望44-47
• 參考文獻47-51
• 附錄：高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究問卷調(diào)查51-54
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果54-55
• 致謝55-56

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李太平;;對高中信息技術(shù)教育的思考[J];中國電化教育;2003年05期

2 廖媛媛,丁慧;烏魯木齊市高中信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J];新疆師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2005年03期

3 許才華;高中信息技術(shù)教學(xué)方法的初探[J];兵團教育學(xué)院學(xué)報;2005年04期

4 周小梅;高中信息技術(shù)會考應(yīng)考的措施與建議[J];基礎(chǔ)教育研究;2005年02期

5 吳毅;;淺析高中信息技術(shù)教學(xué)[J];中國教育研究論叢;2006年00期

6 王愛勝;;高中信息技術(shù)教材中存在的問題與思考[J];中國電化教育;2006年06期

7 解月光;;高中信息技術(shù)課程實施階段的教師課程認同研究[J];中國電化教育;2006年01期

8 白云;;高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式探討[J];軟件導(dǎo)刊;2007年02期

9 趙瑞;趙健;;案例教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J];教學(xué)與管理;2007年36期

10 瞿娟;;從信息技術(shù)考試反思高中信息技術(shù)教學(xué)[J];中國教育信息化;2007年18期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 駱麗璇;;高中信息技術(shù)學(xué)科中“問題探究”式教學(xué)模式的研究[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

2 蘭乾霞;;論高中信息技術(shù)教學(xué)實踐與思考[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

3 劉佳;;高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

4 張樂;;提高高中信息技術(shù)教學(xué)的解決策略[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

5 談笑;;淺談自主協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

6 劉青云;;關(guān)于高中信息技術(shù)新課程的幾點思考[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

7 劉佳;;新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探究[A];2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 王景風(fēng);;新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐和探索[A];2014年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 李武學(xué);;高中信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

10 周龍;;高中信息技術(shù)學(xué)科開放式教學(xué)模式初探[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃平民族中學(xué) 吳克成;高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實踐經(jīng)驗再談[N];貴州民族報;2014年

2 鄲城縣第二高級中學(xué) 馬素平;淺談新課程下的高中信息技術(shù)教學(xué)[N];周口日報;2009年

3 山東省滕州市第二中學(xué) 郭長虹;談高中信息技術(shù)的教學(xué)方法[N];學(xué)知報;2011年

4 董玉琦 黃松愛 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，國家基礎(chǔ)教育課程改革高中信息技術(shù)課程標準研制組共同負責(zé)人；東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院副教授;高中信息技術(shù)課程實施亟待改進[N];中國教育報;2009年

5 山東省鄒平縣第一中學(xué) 郭鳳廣 北京師范大學(xué)教育學(xué)部 劉美鳳;教育信息化“先行者”需注重專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報;2014年

6 山東高密市第一中學(xué)信息技術(shù)教研室 程友;普通高中信息技術(shù)教育冷點問題淺析[N];中國電腦教育報;2004年

7 董玉琦　山東省青州市第一中學(xué)　王愛勝;高中信息技術(shù)新課程的追求與實施[N];中國教育報;2006年

8 江蘇省靖江高級中學(xué) 何丹;高中信息技術(shù)學(xué)科的教育價值[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2008年

9 山東菏澤第一中學(xué) 付琳 山東菏澤學(xué)院附中 鄭秀娟;高中信息技術(shù)課新理念[N];中國電腦教育報;2005年

10 山東省平度市第二中學(xué) 代曉黎;積極推進新課程改革 感受高中信息技術(shù)教育魅力[N];消費日報;2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李立;高中信息技術(shù)教學(xué)的實效性研究[D];西南大學(xué);2008年

2 劉W歴，

本文編號：296351