本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經(jīng)濟時代出現(xiàn)了新的“人才觀”,學(xué)習(xí)方式日益變革,科技迅猛發(fā)展為微學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容與便易的平臺,加之中學(xué)生學(xué)習(xí)活動泛化,多樣化學(xué)習(xí)需求萌芽,了解中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分重要。本文結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),以山東省濱州市兩所中學(xué)為例進(jìn)行實證調(diào)查,全面把握當(dāng)前中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并提出改進(jìn)策略與建議。論文共分七章,主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)如下： 第一章以概述為主,主要介紹研究背景、目的與意義及相應(yīng)研究方法。 第二章集中梳理國內(nèi)外關(guān)于微學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展,找出研究規(guī)律與成就,透視問題與不足。 第三章為理論奠基部分。從分析核心概念入手,對微學(xué)習(xí)作出詳細(xì)的分析性界定和操作性界定,分析微學(xué)習(xí)的運行系統(tǒng)以及微學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)機制。這一章為后文的實證研究與數(shù)據(jù)分析提供理論保障,構(gòu)建理論模型。 第四章為論文實證研究部分。采用問卷調(diào)查法與訪談法對山東省濱州市兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,收集數(shù)據(jù)并統(tǒng)計分析,得出結(jié)論：1.中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀整體水平較低,微學(xué)習(xí)行為方面做得不好；2.中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀整體受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響；3.中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在年級差異。 第五章是對數(shù)據(jù)處理結(jié)果的分析與原因總結(jié),得出結(jié)論：中學(xué)生微學(xué)習(xí)整體現(xiàn)狀存在“兩高一低”的現(xiàn)象,不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在各維度存在不平衡性,微學(xué)習(xí)的進(jìn)行存在“年級斷層”,初三年級成為微學(xué)習(xí)大量運用的轉(zhuǎn)折點。分析可’知,中學(xué)生微學(xué)習(xí)存在主觀與客觀的各種問題與不足。 第六章意在對第五章中發(fā)現(xiàn)的問題與不足提出解決方案,結(jié)合中學(xué)生微學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的可行性分析,提出：1.在學(xué)習(xí)者的主觀方面,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性,主動提高認(rèn)識,培養(yǎng)情感,督促微學(xué)習(xí)行為；2.在中學(xué)生微學(xué)習(xí)的客觀條件建設(shè)上,教師須積極有為；3.在中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體制建設(shè)上,學(xué)校與社會教育研究者應(yīng)重視微資源的建設(shè)與開發(fā),做好年級銜接,緊靠學(xué)生興趣與需要；4.堅持辯證與理性引導(dǎo),防止微學(xué)習(xí)異化與泛化的錯誤傾向。 第七章主要總結(jié)研究成就,指出研究存在的不足及后續(xù)研究的重點與思路。
【關(guān)鍵詞】：微學(xué)習(xí) 中學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 一、緒論9-13
• (一) 研究背景9-10
• (二) 研究目的和意義10-12
• (三) 研究方法12-13
• 二、相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述13-25
• (一) 國外關(guān)于“微學(xué)習(xí)”的研究13-15
• (二) 國內(nèi)關(guān)于“微學(xué)習(xí)”的研究15-22
• (三) 以往研究的缺陷和不足22-25
• 三、微學(xué)習(xí)的理論分析25-38
• (一) 核心概念界定25-32
• (二) 微學(xué)習(xí)的運行系統(tǒng)32-35
• (三) 微學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)機制35-38
• 四、中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查38-47
• (一) 研究工具的設(shè)計與檢驗38-40
• (二) 研究對象的選擇與實施40-41
• (三) 研究結(jié)果的數(shù)據(jù)處理41-46
• (四) 中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查小結(jié)46-47
• 五、中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析與歸因47-51
• (一) 中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析47-50
• (二) 中學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果歸因50-51
• 六、微學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的可行性與建議51-56
• (一) 中學(xué)生微學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的可行性分析51-53
• (二) 中學(xué)生微學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的建議53-56
• 七、研究展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄60-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸方U，

本文編號：296160