20世紀(jì)60年代以來(lái)，教育心理學(xué)家們逐漸開(kāi)始重視教學(xué)心理和教學(xué)理論的研究，塔雷金娜的教學(xué)控制論就是在此時(shí)發(fā)展起來(lái)的，到80年代已經(jīng)趨于成熟。其思想和研究對(duì)俄羅斯，乃至世界心理學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。本文從塔雷金娜活動(dòng)學(xué)習(xí)觀、教學(xué)控制論、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系入手，力求從整體上評(píng)介她的思想，這對(duì)我國(guó)教育心理學(xué)的研究具有一定理論和實(shí)踐意義。 活動(dòng)學(xué)習(xí)觀是教學(xué)控制理論的心理基礎(chǔ)。其主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是人類獲得前人經(jīng)驗(yàn)的一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)動(dòng)作和認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式，知識(shí)是動(dòng)作學(xué)習(xí)的伴生物；學(xué)習(xí)要經(jīng)歷動(dòng)作過(guò)程、思維過(guò)程、建立開(kāi)放的知識(shí)系統(tǒng)三個(gè)階段；學(xué)習(xí)的分類主要是依據(jù)動(dòng)作定向基礎(chǔ)進(jìn)行；學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是概括。 教學(xué)控制論是塔雷金娜思想的核心。對(duì)此她主張：教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)施控制的活動(dòng)過(guò)程；教學(xué)的目的是使學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和思維方式；控制是為了加快認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形成過(guò)程，提高形成質(zhì)量；教學(xué)控制過(guò)程要建立系統(tǒng)的教學(xué)大綱、系統(tǒng)的實(shí)施控制。 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)控制論的必要補(bǔ)充。塔雷金娜認(rèn)為：教學(xué)評(píng)價(jià)和智力診斷都應(yīng)該在動(dòng)作的形成過(guò)程中進(jìn)行，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)動(dòng)作，知識(shí)獲得只是動(dòng)作有效性的... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 選題緣由和意義
2 塔雷金娜個(gè)人簡(jiǎn)介
    2.1 個(gè)人生平
    2.2 主要研究概述
3 學(xué)術(shù)背景和思想淵源
    3.1 學(xué)術(shù)背景
    3.2 思想淵源
4 活動(dòng)學(xué)習(xí)觀
    4.1 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
    4.2 學(xué)習(xí)的內(nèi)容
    4.3 學(xué)習(xí)的過(guò)程
    4.4 學(xué)習(xí)的分類
    4.5 學(xué)習(xí)的機(jī)制
5 教學(xué)控制論
    5.1 教學(xué)的實(shí)質(zhì)
    5.2 教學(xué)的目的和內(nèi)容
    5.3 教學(xué)控制的過(guò)程
    5.4 對(duì)程序教學(xué)的重新闡釋
6 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系
    6.1 西方的智力測(cè)量理論
    6.2 發(fā)展的智力觀
    6.3 動(dòng)態(tài)的診斷觀
    6.4 認(rèn)識(shí)活動(dòng)診斷
    6.5 診斷測(cè)驗(yàn)的建立
    6.6 教學(xué)評(píng)價(jià)與智力診斷
7 評(píng)價(jià)
    7.1 貢獻(xiàn)
    7.2 局限
    7.3 啟示
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]維果茨基對(duì)教育心理學(xué)的貢獻(xiàn)[J]. 劉華山.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2003(03)
[2]建構(gòu)主義理論下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式探析[J]. 周衍安.  廣西高教研究. 2002(04)
[3]維果茨基研究熱的理論透視[J]. 王光榮.  心理科學(xué). 2000(06)
[4]列符·N·蘭達(dá)的算啟教學(xué)[J]. 盛群力,伍挺.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1999(01)
[5]活動(dòng)理論的產(chǎn)生、發(fā)展及前景[J]. 趙慧軍.  東北師大學(xué)報(bào). 1997(01)
[6]淺淡程序教學(xué)法[J]. 胡掌珠.  無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào). 1996(02)



本文編號(hào)：2953509