核心素養(yǎng)"落地"是"知識"教育向"人性"教育的跨越,是教育價值的升華。從解釋學(xué)的視角出發(fā),教育具有解釋的特征,核心素養(yǎng)"落地"的核心存在于教育主體在具體教育場域?qū)诵乃仞B(yǎng)的"理解"和"解釋"之中。核心素養(yǎng)"落地"圖景具有非限定性、可拓展性,以"人"的豐富性、發(fā)展性和創(chuàng)造性為指向,但教師"理解"的主觀性、局限性,學(xué)生"理解"的先驗性、滯后性,導(dǎo)致核心素養(yǎng)"落地"圖景的價值位序存在一定局限。理想的核心素養(yǎng)"落地"圖景建構(gòu)在于理想化的教育行為。 

【文章來源】：當(dāng)代教育論壇. 2018年01期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、核心素養(yǎng)“落地”圖景的本體特點
三、核心素養(yǎng)“落地”圖景中的主體
四、核心素養(yǎng)“落地”圖景的價值序位
五、核心素養(yǎng)“落地”圖景的展望與未來


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的“四生課堂”建構(gòu)研究[J]. 張傳燧.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]核心素養(yǎng)研究:繁榮及背后[J]. 洪淑媛.  當(dāng)代教育論壇. 2017(04)
[3]美國“21世紀(jì)技能”評價體系的關(guān)鍵要素、實施路徑及其啟示[J]. 譚美瑤,陳武林.  當(dāng)代教育論壇. 2017(01)
[4]21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評價[J]. 劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅,陳有義,劉霞.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(03)



本文編號：2952755