進(jìn)入"十三五"以來(lái),我國(guó)教育信息化發(fā)展逐步從重視學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源配置轉(zhuǎn)為重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新。在這一背景下,教育信息化的評(píng)估日益受到重視,以評(píng)估驅(qū)動(dòng)教育信息化的深入發(fā)展成為越來(lái)越多地區(qū)、學(xué)校的普遍做法。開(kāi)展教育信息化評(píng)估,能精準(zhǔn)衡量教育信息化發(fā)展水平,對(duì)促進(jìn)科學(xué)決策,指導(dǎo)后續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育信息化評(píng)估的相關(guān)研究,并從評(píng)估的價(jià)值、內(nèi)容、方法三個(gè)方面對(duì)開(kāi)展評(píng)估的思路進(jìn)行了分析,然后介紹了作者近年來(lái)開(kāi)展教育信息化評(píng)估的實(shí)踐體會(huì),最后提出了以評(píng)估驅(qū)動(dòng)教育信息化發(fā)展的若干建議:一是明確評(píng)估意義,注重以評(píng)估作為驅(qū)動(dòng)教育信息化持續(xù)快速發(fā)展的主要抓手;二是轉(zhuǎn)換評(píng)估重點(diǎn),由投入導(dǎo)向的教育信息化發(fā)展水平評(píng)估轉(zhuǎn)為產(chǎn)出導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)估;三是調(diào)整評(píng)估思路,由單維度評(píng)估轉(zhuǎn)向多元交叉評(píng)估;四是創(chuàng)新評(píng)估手段,拓展大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在評(píng)估中的深度應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

教育信息化評(píng)估內(nèi)容關(guān)注重點(diǎn)的遷移路徑

障指數(shù)五個(gè)分類指數(shù)組成，綜合指數(shù)采用線性加權(quán)模型對(duì)五個(gè)分類指數(shù)計(jì)算結(jié)果而成。四、關(guān)于教育信息化評(píng)估的實(shí)踐探索筆者所在的團(tuán)隊(duì)一直致力于我國(guó)教育信息化評(píng)估的研究與實(shí)踐，從2012年開(kāi)始，我們持續(xù)每年動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)國(guó)內(nèi)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r，并為國(guó)家和區(qū)域的教育信息化政策分析與宏觀決策提供支持和服務(wù)。在指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，我們基于全國(guó)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研分析結(jié)果，借鑒《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》宏觀發(fā)展指標(biāo)[27]，并經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)檢驗(yàn)與不斷修正，構(gòu)建了一套適用性強(qiáng)的評(píng)估指標(biāo)框架，如圖2所示。評(píng)估指標(biāo)框架包括五個(gè)維度：在基礎(chǔ)設(shè)施方面，主要涵蓋學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬、多媒體教室建設(shè)比例、師生終端覆蓋率等指標(biāo)；在教育資源方面，主要包括資源建設(shè)和資源應(yīng)用方面的指標(biāo)，如教材配套數(shù)字教育資源情況、學(xué)校校本資源庫(kù)建設(shè)情況、教師最常用的資源類型等；在教學(xué)應(yīng)用方面，主要關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，如利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的學(xué)科教師比例、最常使用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要學(xué)科、師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)通情況等；在管理信息化方面，主要包括學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋情況等；在保障機(jī)制方面，包括信息化經(jīng)費(fèi)投入情況、信息化人員培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校信息化組織機(jī)構(gòu)等。圖2全國(guó)教育信息化評(píng)估指標(biāo)框架在評(píng)估結(jié)果應(yīng)用方面，我們基于獨(dú)立研發(fā)的評(píng)估監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了從數(shù)據(jù)采集、指標(biāo)數(shù)據(jù)顯示、評(píng)估指數(shù)計(jì)算、發(fā)展階段評(píng)價(jià)、政策建議反饋等系列評(píng)估環(huán)節(jié)的信息化。教育信息化評(píng)估結(jié)果可以為各級(jí)政府教育決策提供重要支持，其典型應(yīng)用如下：一是省域基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)的橫向比較�；诰C合指數(shù)法測(cè)算結(jié)果，我們測(cè)算了全國(guó)各盛區(qū)、市教育信息化綜合發(fā)展指數(shù)，發(fā)掘了各省教育信息化綜合指數(shù)

戲⒄怪甘??⒕蛄爍魘〗逃?畔⒒?綜合指數(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)性，并通過(guò)分析差異系數(shù)提煉影響省域發(fā)展水平的主要因素。二是區(qū)域教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的深度剖析。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域教育信息化評(píng)估水平評(píng)估，一方面可通過(guò)與全國(guó)均值的對(duì)比，深度掌握區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面通過(guò)對(duì)該區(qū)域各級(jí)指標(biāo)的深入分析，為提升區(qū)域教育信息化發(fā)展水平，縮小區(qū)域間發(fā)展差異提供理論依據(jù)與實(shí)踐支撐[28-29]。圖3是湖北省X市教育信息化評(píng)估結(jié)果可視化示例，主要從整體評(píng)估、分區(qū)評(píng)估、績(jī)效排名等多維度呈現(xiàn)該市的評(píng)估結(jié)果。圖3X市教育信息化發(fā)展水平評(píng)估結(jié)果的可視化呈現(xiàn)三是典型指標(biāo)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較。根據(jù)系統(tǒng)提供的歷年數(shù)據(jù)，結(jié)合教育信息化發(fā)展指數(shù)15

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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