情感勞動與體力勞動及腦力勞動有所區(qū)別,被稱作第三種勞動。教師專業(yè)實踐中的情感勞動可從教育規(guī)定、教育規(guī)范和文化—認知三個層面界定。當情感勞動成為組織要求其成員必須從事的一項工作時,有必要探討情感勞動通過何種策略來提高教師的工作滿意度以及情感負荷對工作倦怠的作用機制,預(yù)防或減少教師情感耗竭、工作倦怠等情感勞動的負向效應(yīng)。 

【文章來源】：教育研究. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
    （一） 體力勞動、腦力勞動二分法的局限
    （二） 教師情感勞動的理論合理性
二、情感的職業(yè)化:教師專業(yè)實踐中的情感勞動
    （一） 教育規(guī)定層面的情感勞動
        1. 感受規(guī)則
        2. 表達規(guī)則
    （二） 教育規(guī)范層面的情感勞動
        1. 滲透在文化、道德、信仰、習(xí)俗中的情感規(guī)則制約著教育情感的產(chǎn)生與特征
        2. 被具體化為道德準則的社會要求與期待影響著教育情感的感受與表達
        3. 分散在課程實施與教學(xué)活動中的教育規(guī)范觀念影響著教育情感的認知與實踐
    （三） 文化—認知層面的情感勞動
三、教師情感勞動的工作機制與負荷水平
    （一） 教師情感勞動的工作機制
        1. 自我情感調(diào)節(jié)
        2. 人際情感調(diào)節(jié)
    （二） 教師情感勞動的負荷水平


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師情感勞動:概念、機制與扮演策略[J]. 高曉文,盛慧.  教師發(fā)展研究. 2017(03)
[2]教育實證研究的一般路徑:以教師情緒勞動研究為例[J]. 尹弘飚.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(03)
[3]對情感教學(xué)心理研究的思考與探索[J]. 盧家楣.  心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[4]國外情感教育研究的進展與趨勢述評[J]. 趙鑫.  比較教育研究. 2013(08)
[5]情緒感染的概念與發(fā)生機制[J]. 張奇勇,盧家楣.  心理科學(xué)進展. 2013(09)
[6]先秦儒家之“禮”與我國教育的教化功能[J]. 于偉.  教育研究. 2013(04)
[7]情緒勞動研究的回顧與展望[J]. 汪義貴,彭聰,吳國來.  心理研究. 2012(04)
[8]歷史本體論與走向情本體的教育[J]. 于偉,欒天.  教育學(xué)報. 2011(04)
[9]情感:情境教育理論構(gòu)建的命脈[J]. 李吉林.  教育研究. 2011(07)
[10]規(guī)范性制度對新課程政策實施的影響及其政策意義[J]. 柯政.  北京大學(xué)教育評論. 2010(01)

博士論文
[1]教師的“平庸之惡”[D]. 高曉文.東北師范大學(xué) 2016



本文編號：2949041