本研究認為,對假裝的認識包含理解假裝表征、模仿性假裝和欺騙性假裝。選取了86名3-5歲的學前兒童和122名3-12歲的聾童,考察他們對假裝上述內(nèi)容的認知情況及差異。結果表明:（1）當假裝任務中涉及的事物特征不符合兒童經(jīng)驗時,9歲前的聾童和正常學前兒童難以理解假裝表征和模仿性假裝。反之若符合兒童的經(jīng)驗,大部分3歲正常兒童及7歲聾童就能正確理解上述內(nèi)容;（2）5歲正常兒童和7歲聾童已能正確理解欺騙性假裝,這比他們在同樣情境下理解假裝的表征和模仿性假裝的年齡要遲。（3）聾童理解假裝問題要比正常兒童滯后2-4年,但他們正確理解這些問題的年齡起點及達到的程度與正常兒童可能是一致的,而且發(fā)展的趨勢也是相似的。（4）手語聾童理解假裝問題的成績好于口語聾童,那些父母會手語或父母是聾人的聾童的成績好于其他聾童。本研究的結論是:低齡正常兒童和聾童還難以真正理解假裝表征;聾童對假裝的認識比正常兒童滯后2-4年,但發(fā)展趨勢相似;聾童自身的手語水平及其父母的手語水平是影響他們理解假裝的主要因素。 

【文章來源】：心理與行為研究. 2018年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁


本文編號：2942631