教育信息化的發(fā)展重構(gòu)了師生交往的角色及方式。而關(guān)于教學(xué)交往的研究始終受縛于主體性等簡(jiǎn)單思維規(guī)限,并未因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的植入有新的認(rèn)知和范式的顛覆。鑒于此,文章在對(duì)教學(xué)交往范式"復(fù)雜"轉(zhuǎn)向進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上,指出了簡(jiǎn)單化教學(xué)交往范式的實(shí)踐癥結(jié)。這些癥結(jié)不斷消解教學(xué)交往的關(guān)系性、非線(xiàn)性、自組織性等內(nèi)在復(fù)雜特質(zhì),使之陷入教條化危機(jī)。真正教學(xué)交往更加稀少的現(xiàn)狀亟須從學(xué)理層面明確教學(xué)交往范式的"復(fù)雜"轉(zhuǎn)向:強(qiáng)化"反減法"意識(shí)、培養(yǎng)"自觀(guān)察"思維、回歸"生活化"理念,從而使復(fù)雜認(rèn)識(shí)成為可能的范式結(jié)晶出來(lái)并得以扎根,沖破傳統(tǒng)教學(xué)交往、簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞的藩籬,以應(yīng)對(duì)教育信息化的多元挑戰(zhàn)。 

【文章來(lái)源】：江蘇高教. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)交往范式勾勒及“復(fù)雜”轉(zhuǎn)向的解讀
    （一） 教學(xué)交往范式勾勒
    （二） 教育信息化背景下教學(xué)交往范式“復(fù)雜”轉(zhuǎn)向的解讀
二、簡(jiǎn)單化教學(xué)交往范式的實(shí)踐癥結(jié)及多重規(guī)限
    （一） 近視智能加速還原論思想的失魅
    （二） 刻板效應(yīng)催化同一性傳統(tǒng)的失效
    （三） 主智主義引發(fā)個(gè)性化遮蔽的失落
    （四） 虛假合理致使理想化交往的失范
三、教學(xué)交往范式“復(fù)雜”轉(zhuǎn)向的可能理路
    （一） 強(qiáng)化“反減法”意識(shí), 在中心反思下走向關(guān)系協(xié)同
    （二） 培養(yǎng)“自觀(guān)察”思維, 在雙重約束中進(jìn)入共同框架
    （三） 回歸“生活化”理念, 在發(fā)展生成中構(gòu)建能動(dòng)主體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2940897