免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程之一,在該課程教學(xué)過程中采用基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明,基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),并利用翻轉(zhuǎn)課堂完成集知識(shí)、理論、實(shí)踐為一體的課程教學(xué)。 

【文章來源】：中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2018年02期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.1 教學(xué)研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)實(shí)施過程
        1.2.1 基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體實(shí)施
        1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體實(shí)施
    1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法
        1.3.1 基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂模式的評(píng)價(jià)方法:多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法
2 教學(xué)效果分析
    2.1 實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
    2.2 理論知識(shí)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
3 教學(xué)效果與反思
    3.1 充分發(fā)揮信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì), 滿足課程需要
    3.2 充分利用課堂教學(xué)互動(dòng)軟件加強(qiáng)與學(xué)生課前課后的聯(lián)系完成課堂翻轉(zhuǎn)
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]免疫學(xué)檢驗(yàn)課程“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的實(shí)證研究[J]. 蘇琰,李融,蔣斌.  中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2016(01)
[2]信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的教學(xué)改革新探索[J]. 舒底清.  湖南社會(huì)科學(xué). 2015(05)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J]. 汪曉東,張晨婧仔.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[5]推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J]. 余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2012(05)



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