教育信息化十年規(guī)劃提出信息技術(shù)與課程深度整合將為教育教學(xué)的改革提供了前所未有的契機(jī)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高等教育的深度融合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,培養(yǎng)為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo),是教育信息化十年規(guī)劃和獨(dú)立學(xué)院為之不斷探索努力的方向。但在2011年翻轉(zhuǎn)課堂和微課的出現(xiàn),似乎讓很多關(guān)心和關(guān)注教育信息化的研究者和教育者找到了信息技術(shù)和課程深度融合的契機(jī)和興奮點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式是什么,如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,是否能改善教學(xué)效果,這些都是研究者對(duì)這一新的教學(xué)模式的研究點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：智庫(kù)時(shí)代. 2018年52期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
    （一） 信息技術(shù)支持的新的教學(xué)模式的出現(xiàn)
    （二） 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革的需求
二、問(wèn)題的提出
三、翻轉(zhuǎn)課堂概述
    （一） 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展
    （二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特征
        1. 教師角色的轉(zhuǎn)變
        2. 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
        3. 課堂時(shí)間重新分配
四、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
    （一） 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征分析
    （二） 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教師特征的分析
    （三） 獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)Ⅱ課教學(xué)內(nèi)容的特征分析
    （四） 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)環(huán)境特征分析
【相關(guān)鏈接】


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)選修課程中的實(shí)施策略[J]. 仇慧,趙堃.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
[2]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策——以獨(dú)立學(xué)院為例[J]. 孫璐.  教育探索. 2012(08)



本文編號(hào)：2935748