【目的/意義】在線學(xué)習(xí)情境下包含師生兩類節(jié)點(diǎn)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),是在線學(xué)習(xí)信息傳播區(qū)別于傳統(tǒng)同質(zhì)節(jié)點(diǎn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要特征。構(gòu)建這類結(jié)構(gòu)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),并深入研究其信息傳播規(guī)律,對(duì)社交行為及學(xué)習(xí)效果具有重要意義。【方法/過程】本文基于對(duì)在線學(xué)習(xí)交互數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),通過理論分析和網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)構(gòu)建了師生交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型,并用該模型擬合真實(shí)的高校在線學(xué)習(xí)交互模型。【結(jié)果/結(jié)論】通過模擬師生交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型的信息傳播發(fā)現(xiàn),在在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,信息的傳播速度與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、信息的發(fā)布者并沒有顯著關(guān)聯(lián),而與教師在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的傳播者轉(zhuǎn)移率具有顯著正相關(guān)性。 

【文章來源】：情報(bào)科學(xué). 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

某高校在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的度概率分布22.2師生交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型

3的構(gòu)造參數(shù)，改進(jìn)無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)的BA算法作為2類節(jié)點(diǎn)的交互網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造算法，生成的2類節(jié)點(diǎn)的交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)計(jì)其網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)：總結(jié)點(diǎn)數(shù)為4354、教師節(jié)點(diǎn)數(shù)145、學(xué)生節(jié)點(diǎn)數(shù)4209、總邊數(shù)35844；總邊數(shù)35844，其中“師師”交互關(guān)系邊數(shù)832、“師生”交互關(guān)系邊數(shù)為5102、“生生”交互關(guān)系邊數(shù)29910；所有節(jié)點(diǎn)平均度為9.40、教師的平均度為35.41、學(xué)生的平均度為8.32。構(gòu)造在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)接近樣本數(shù)據(jù)所示的交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。而構(gòu)造的在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)度概率分布如圖2。從構(gòu)造的在線學(xué)習(xí)交互社會(huì)網(wǎng)絡(luò)同樣服從冪率分布，也是典型的無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)。圖2兩類節(jié)點(diǎn)的無標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)度概率分布圖3在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的傳播動(dòng)力學(xué)仿真本文構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)交互社會(huì)網(wǎng)絡(luò)刻畫了師生在線學(xué)習(xí)時(shí)交互的虛擬社交關(guān)系，其中節(jié)點(diǎn)表示在線學(xué)習(xí)時(shí)參與交互的教師和學(xué)生，邊表示教師和學(xué)生間由交互形成的關(guān)系�，F(xiàn)有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)傳播動(dòng)力學(xué)研究中，通常假設(shè)每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是同質(zhì)的，在傳播特性上完全一樣。而在師生交互的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，教師和學(xué)生的交互目的、交互意愿、影響力不同，導(dǎo)致兩類節(jié)點(diǎn)在信息傳播中的轉(zhuǎn)移概率不同。所以，本文將研究師生轉(zhuǎn)移概率不同的情況下信息的傳播模型。33.1在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息傳播仿真模型張超等提出，教師的指導(dǎo)是支持在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，是在線學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵因素，學(xué)生與教師的交互要以促進(jìn)概念交互為主要目的【24】。在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的傳播主體包括教師(N)t和學(xué)生(N)s，按照傳播狀態(tài)分為：教師傳播者(S)t、學(xué)生傳播者(S)s、教師未傳播者(I)t、學(xué)生未傳播者(I)s。?

關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播與教師傳播率的關(guān)系。（1）在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播與網(wǎng)絡(luò)中總節(jié)點(diǎn)數(shù)(N)的關(guān)系。如公式（3）中第一個(gè)方程所示，在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播僅與師生傳播者/被傳播者比率、師生的信息傳播概率相關(guān)，而與在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的總節(jié)點(diǎn)數(shù)(N)無關(guān)。為了研究在不同規(guī)模的在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播，本研究以表3中的參數(shù)構(gòu)建(N)1=4000和(N)2=2000的兩個(gè)在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，分別在這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)上模擬師生交互信息傳播的過程，如圖3所示�？梢姡瑹o論是4000師生的在線學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，還是在2000師生的在線學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，從t0到全面?zhèn)鞑ニ?jīng)歷的過程幾乎是相同的。這驗(yàn)證了公式（3）中第一個(gè)方程所示的在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播并不受在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的總節(jié)點(diǎn)數(shù)(N)的影響。這也說明，無論參與在線交互的人數(shù)有多少，只要有效提升師生傳播者/被傳播者比率、師生的信息傳播概率，就能有效提升信息在在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播效率。注：…*…表示N1=4000、…+…表示N2=2000圖3網(wǎng)絡(luò)中總節(jié)點(diǎn)數(shù)(N)對(duì)在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播的影響（2）在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播與傳播首節(jié)點(diǎn)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，所有的節(jié)點(diǎn)都是同質(zhì)的，而在由師生構(gòu)成的在線交互社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，參與者由教師和學(xué)生兩類節(jié)點(diǎn)構(gòu)成。而在t0時(shí)，首節(jié)點(diǎn)為教師i(0)=it0或首節(jié)點(diǎn)為學(xué)生i(0)=is0，有可能會(huì)影響在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中信息傳播的過程。為了研究首節(jié)點(diǎn)為教師或?qū)W生在在線學(xué)習(xí)交互關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播，本研究以表3中的參數(shù)構(gòu)

【參考文獻(xiàn)】：
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